学习内容

牛津小学英语语篇整体性教学的研究和思考

姓    名

顾春晖

任教年级、学科

四英

学习时间

2010.9

我

的

学

习

实

践

体

会

根据牛津小学教材的编排特点，A板块是语言的功能，是语篇的整体呈现。B，C板块是词汇、句型，是语言的结构。功能在结构之前，语篇在句型、词汇之前。而传统的模式是：由B，C板块入手，第一课时完成重要句型、词汇的学习，第二课时再进入A板块话题篇的课堂教学模式。并不是说传统的不好，我们应该吸收更多的新型模式，以传统的我们本身的基础，将整体教学的功能发挥最大的效果。

现在很多英语老师尝试从A部 分的语篇开始新单元的教学，然后再进行单词句型教学。但受应试功利的影响，很多教师的语篇教学目标不明确，重视词句的讲解，忽视学生对语篇的理解，大敲边 鼓不进主题，没有整体性，影响了语篇教学的实效。因此，如何有效地开展语篇教学成为小学英语教师共同关注的话题。下面就谈谈我的粗浅之见。 

首先，要有主题。有了主题，就有了目标和方向。学生对于整篇文章就有头绪了。

其次，不要将过多的时间花在练习新句型上。应该更注重朗读和语篇的输出。

最后，给予学生阅读课外英语知识的时间和机会。不光增加词汇量，还能提高学生的阅读能力。

语 篇教学不仅在小学高年级英语教学中起着举足轻重的作用，也是学生进入中学后，进一步学好英语的一个关键“阶梯”。因此，教师处理语篇时的教学方式、教学策 略直接影响着学生的学习效果。教师只有在教学实践中不断尝试，不断反思，不断总结，才会使语篇的教学接近它所要达到的理想效果，为学生英语学习的可持续发 展奠定良好的