学习内容

牛津小学英语语篇整体性教学的研究和思考

姓    名

莫玉娟

任教年级、学科

三年级

学习时间

2010.9

我

的

学

习

实

践

体

会

从语篇入手，展现给学生完整的语言概念。它始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言，通过有意义的语言输入来激活语言输出。它有一定的教学模式。 

一、多种方法导入，激趣引题。

“Well begun is half done.” ，以复习、提问、表演学过的对话等开始的导入，向学生提供新、旧知识联系的要点，便于学生将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度。灵活多样的导入法更可以激发学生学习兴趣，构建愉悦的学习氛围。

二、把握阅读步骤，整体呈现语篇。

 阅读课的三个基本步骤为：Pre-reading, While-reading, Post-reading. Pre-reading的目标是激发学生学习动机，提供背景知识，引出话题，解决语言障碍。While-reading的目标是了解文章大意，捕捉具体信息，培养阅读技巧。此步骤倡导“词句结合，语篇感悟”，强调把语言作为一个整体来教，引导学生对语言材料进行整体感知，习得所学语言。Post-reading环节帮助学生把自己的经历、知识、兴趣和观点与新知联系起来，整合知识与技能，进行语言形式的基本训练和综合语言能力的训练。

语篇教学的目的不仅要让学生学会相关知识，读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，使语篇阅读延伸到课后。教师可根据教材中语篇内容鼓励学生订阅英语报刊，有选择地进行阅读，或通过介绍相关的英语故事网站，让学生网上阅读小故事。让学生在课外拓展阅读中积累知识，丰富经验，提高阅读能力和阅读兴趣，养成阅读习惯。