译林新版《英语》三年级下册Fun time教育四部曲
Fun time在三年级新教材中列于每个单元的第二个部分，它的功能是在story time教学的基础上学习、巩固本单元的单词、句型，因此它既是story time的延续，又是一个新的开始。在教学中，教师要通过设计趣味性、互动性较强的语言实践活动，循序渐进地帮助学生熟练掌握单词和句型，以提高他们用英语进行简单交流的能力。
一、整体导入，再现Story time
在Story time板块中，每个单元的重点句型已基本出现（Unit4 Fun time除外），至于单词，教师可以根据单元教学的需要，在story time板块中选择一部分进行教学，以降低学学习的难度。因此，在Fun time教学之前，复习Story time是十分必要的，既体现了单元教学的整体性，又体现了板块之间的延续性。在复习Story time的过程中，教师可以先针对Story time的内容提出一些关键性的问题，让学生进行初步回忆，接着再提供图片参考，带领学生再现Story time的所有内容。
案例一：?
Unit5 How old are you?
1. T: Look, who are they?出示课文第一幅图
S: They are…
T: Where are they?
S: They’re…教师提示动画中的Toy Museum
T: Look, whose toys? Which is for Mike/Helen/Tim?
S: …
2. T: How old is Mike/Helen/Tim?
S: Mike/Helen/Tim is…通过课件在每个人物的身后出示表示?年龄的数字9 8 2
3. T: Now let’s act the dialogue together. Choose one person you like.
光盘播放无声的画面，学生选择自己喜欢的角色说，体现学习方式的自主性
案例二：
Unit7 On the farm
1. T: Look, who are they?
S: They are…
T: Where are they?出示课文第一幅图
S: They are…
T: What’s on the farm? What are these/those? Are these/those…?出示图片，提供参考句型
T: Talk with your partner.学生两人一组讨论。
2. T: Now let’s talk about the things on the farm.
学生发言，图片出示上图的正确答案
3. T: Now let’s act the dialogue together. Choose one person you like.
光盘播放无声的画面，学生选择自己喜欢的角色说，体现学习方式的自主性。
在上述两个案例中，教师首先提出了Story time中的重点问题 How old…？What are these/those？Are these/those…？帮助学生理清文章脉络，在此基础上带领学生看动画回顾所有内容，体现了Story time教学的整体性。
二、巧妙过渡，呈现New words
通过对Story time的复习，学生对本单元的单词、句型有了更为清晰的印象，为Fun time教学提供了基础，而如何从课文过渡到Fun time就需要教师开动脑筋，多加思考，要想过渡自然、巧妙，就需要从Fun time中挖掘信息，进行延伸。
案例一：
Unit5 How old are you?
1. T: Mike and his family are in the Toy Museum. Now, look, there is a free zone. They can play with the cards there.课件出示背面有数字的卡片。
T: What’s on the cards? Let’s have a look. 学生猜测，教师点击出示答案Teach：1-10备注：数字不必按照顺序排列，否则缺乏趣味性，学生不猜也知道答案
数字的样子可以从网上选择不同的类型，以增加趣味性，新鲜感。如：
2. Read the numbers
Read after the tape
Read together
3. Play games
Look and say
Say the next number
Play and say
案例二：
1. T: Mike is on the farm. Liu Tao’s grandpa will show more things to him. What are they? Let’s go with them.通过课件一次出示图片Teach: chickens/ducks/oranges
备注：（1）出示每幅图的时候，将chickens/ducks/oranges先给出一半让学生用Are those…猜测，既巩固句型，又增加趣味性。
（2）教学复数的时候也要呈现单数形式，为后面的游戏做铺垫。
2. Read the words
Read after the tape
Read together
3.Look and say.看图说单词，既有单数也有负数
以上两个案例中教师以课文背景为主线，将课文内容延伸，引出更多的数字、动物、水果，一脉相承，自然过渡到Fun time的单词教学，学生感觉像是在读一本讲不完的童话故事书。
三、词句结合，巩固Key sentences
单词呈现、巩固之后就是词句的结合。在Story time中学生已经初步学习了重点句型，只是单词没有全部学完。因此，在Fun time的句型巩固部分，教师要尽量设计活动让学生操练到所有单词与句型。
案例一：
Unit5 How old are you?
1. T: Mike is 9. Helen is …Tim is …But how old are they? 教师拿出几张人物图片Guess请几个学生手持图片扮演图中的人物（1-8岁）如：
备注：如直接谈论学生的年龄，那么用到的数字将非常有限，因为一般三年级下学期学生的年龄多在9-11岁之间。该部分的设计是通过图片的运用，让学生结合句型How old are you？I’m…练习更多的数字。为了让学生通过游戏的形式巩固句型，此处还拓展了Are you…？以丰富学生的学习内容
2. T: But how old are you? Eight? Nine? Or ten? How old are you?
S: I’m…
T: Ask your classmate/friend, please.
开火车练习句型How old are you? I’m…
3. Say in groups of four
学生自主选择问答形式，可以三人问，一人答，也可以一问一答，开火车操练
案例二：
Unit7 On the farm
Play games:
Play and say
1. Play with three students(Make a model)
备注：（1）1人点击课件中的骰子，其他3人按序问What’s this/that? What are these/those? 4人依次递进，结束时正好走到finish者为胜利，教师可以再请一组学生进行示范。
（2）教师要提醒学生this/that, these/those的远近之分以及名词的单复数之分
2. Ss play the game
Four students a group 教师巡视
备注：课前让学生每组准备一个骰子在第一个案例中教师通过游戏的形式帮助学生巩固数字1-10和重点句型，并让学生回归生活实际讨论自己的年龄。第二个案例中，教师通过开展书上的游戏活动带领学生巩固单词、句型。需要强调的是，在学生操练之前教师一定要示范清楚。
四、综合提升，应用Learned knowledge
在巩固完本单元的重点单词与句型之后，教师需要做的是将本课时所学内容与学生已有的知识储备相结合，培养学生综合运用语言的能力。在学生操练之前，教师要说明要求，示范到位，在学生表演之际，要有适当的提示，以降低表演的难度。
案例一：
Unit5 How old are you?
1. T: Now I know how old you are. Do you want to go to the Toy Museum? Do you want a toy? Look, here is a toy shop. Make a dialogue in four. One is the salesman. The others are the customers. You can use the pictures.（可以选择之前的人物头像，这样操练到的数字会更多）
备注：课前让学生从家里带些玩具，要适合不同的年龄段，如：1-2岁，3-4岁，5-6岁， 7-12岁，或3岁以下，6岁以上等等.
2. T makes a dialogue with three students.
T: Welcome to the toy shop.
Ss: …
T: How old are you?
S1: I’m …
T: Would you like a …/Would you like this? 遇到不会说的单词时可使用后一句。
S1: Yes, please./ No, thank you.
T: This/ It is for you.
S1: Thank you.
与另外两个重复类似的对话.
3. Act in groups of four
案例二：
Unit7 On the farm
1. T: Mike is visiting Liu Tao’s grandparents’ farm. Look, here is a farm. Do you want to visit the farm? Now, I’m the farmer. Come to my farm, please.
备注：在教室前面找一块地方作为farm，贴上一些动物及水果（水果树）图片，图片可任意摆放。
2. T makes a dialogue with three students.
T: Nice to meet you.
S1\2\3: Nice to meet you, too.
T: Welcome to my farm.
S1\2\3: Thank you.
S: What’s this/that? What are these/those?
T: It’s a/an… They’re…
T: This pear/apple/orange is for you.
S: Thank you.
备注：教师可以将水果、小动物送给参观者作为礼物，进行拓展延伸。
3. Act in groups of four
T: This is my farm. It’s your turn now. design your farm now and show it to us now.
备注：小组内扮演farmer的同学可随意布置自己的在上述两个案例中，教师分别设计了去Toy shop和参观农场的情境，让学生在Story time的基础上，运用更多单词巩固重点句型，并运用以前所学知识 Would you like a…？would you like this？等。总之，学生在重点明确的前提下，可自主发挥。
Fun time作为每个单元的第二课时，起着承上启下的作用，教师在教学中一定要设计合理的情境，由易到难，从New words的呈现到Key sentences的巩固，再到 learned knowledge的综合运用，逐层递进。同时还要注重活动设计的趣味性和实效性，特别要关注学生在学习活动中的主体性，在学习方式上的自主性，体现以生为本的教育理念。
（作者单位：江苏省南京市江浦实验小学）
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