教研组学习心得
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教研组名称 |
英语 |
发言人 |
吴敏 |
时间 |
2013.9.13 |
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学习题目 |
义务教育教科书小学《英语》四年级上册（译林版）介绍 | ||||
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学
习
心
得 |
通过学习，有两点我觉得尤为重要：一是教材的变革，二是朗读。
教材的变革
1. 知识体系的变革---“用英语做事情”
贴近学生的生活实际，以真实生活表达为目的，以生活实际需求为线索，滚动编排和扩展所学语言知识。 以 “用英语要做事情”为途径, 带动语言知识的内化和能力的转化；以 “做事”的效果为标准，检验知识运用的水平和等级。 2. 内容的变革---“培养综合语言运用能力”
开阔学生的学习视野，满足学生的求知欲望，引导学生面向社会，面向世界面向未来，不断增强国际意识。 3. 框架的变革---从语言形式主义向语言功能主义转变，着眼于 “语言运用”
根据“话题项目表”确定话题的选择、话题的内容和名称以及次序的编排。 4. 教学活动设计的变革---强调 “真实性”
基于意义的活动增加了，基于形式的活动减少了； 互动的活动增加了，简单的练习减少了；
活动方式更加丰富多样；语境设置更贴近生活。
（二） 有效培养小学生的阅读能力
阅读根据其方法和要求可分精读和泛读，根据其是否出声有可分为朗读和默读。
朗 读
1. 朗读教学的意义和功能
朗读（也可归为“说”）就是运用轻重音、节奏、语调等语音手段把语音材料中的思想表达出来。
（1）培养学生朗读的基本技巧
在阅读中训练学生的眼球有节奏的活动，有意识地扩大学生在阅读中眼睛的视距是促使学生将文字的形、音、义紧密结合在一起的有效手段。
通过训练学生眼球的活动由原来的多次减少到两次，这就是视距扩大的结果。
（2）检查学生对课文理解的情况
Who’s singing in the next room?
Who’s Sandy’s father?
Whose father is a driver?
Who’s singing / in the next room?
Who’s / Sandy’s father?
Whose father / is a driver?
朗读时如果每个节奏停顿不正确，则说明学生没有真正理解句子意思
（3）朗读是训练和提高学生语音、语调水平的重要途径
在初级阶段，从学习语音、语调奠定口语基础的角度来说，培养朗读能力要在听说的基础上。先听说、后学朗读是正确的方法。
2. 小学阶段的朗读练习的形式
（1）听录音并跟读
（2）跟老师朗读
（3）分角色朗读、对读
（4）轮流读
（5）表情朗读
鼓励学生多听录音，多模仿，直至熟练、流畅。
3. 背诵是小学生学英语的有效手段
（1）要在理解、解读的基础上分句、分段背诵
（2）要在情景中背诵。结合所背内容提供条件（如听音乐、用实物、看图片、化装、分角色等）毛绒手偶、教学游戏——棋、头饰
（3）边回忆边说其内容。如以“看图说话”、“回答问题”等形式强化记忆。
阅 读
主要借助视觉进行默读。
获取信息，开阔视野，吸收知识，了解英语国家的历史、地理、文化、风土人情等，提高学习兴趣，
扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展，
培养思维能力、分析能力和理解能力，有效提高运用英语的能力。
要有一定的速度，把注意力放在理解语言单位上。
小学阶段的读还包括认读（词、句）和拼读单词。这是小学阶段读的要求的一个重点。
1. 有效教学课文板块，培养学生初步的阅读方法和习惯
如：U6 At the snack bar Story time 教师可设置如下问题：
U7 How much? Story time 教师可设置如下问题：
U8 Dolls Cartoon time 教师可设置如下问题：
通过卡通人物的趣味故事拓展学生的阅读能力，滚动复习已学语言知识，增加英语学习的趣味性。
故事既是很好的阅读材料，也可用以训练学生的听力，也可供学有余力的学生们表演的生动剧本，为教师组织课堂教学提供了多种可能性。
2. 拓展课外阅读面，培养学生的学习兴趣和自学能力
（1）选择适合小学生知识水平和心理特点的读物：童话、寓言、谜语、小诗、歌谣等。
推荐《快乐英语阅读》
（2）理解文章大意
根据阅读内容，只做一些简单的判断和回答问题等类型的理解性练习，调动学生阅读的积极性，培养阅读理解能力。
（3）加强阅读指导
泛读不做统一要求，以不加重学生学习负担为原则。对不同水平的学生提供不同程度的读物，提出不同的要求，加强辅导。
（4）教会学生使用英语词典
应教会小学高年级学生使用英汉词典，学会查词典的基本方法，识别词典中的各种常见符号及根据音标读音的自学能力。
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