教研组名称

英语

发言人

缪小燕

时间

10.10

学习题目

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学

习

心

得

每次外出听课时，我总是很困惑：别的学校的孩子为什么那么敢说能说呢？而且我发现他们的老师在课堂上对于一些细小的口语错误并不总是纠正，他们更注重的是孩子的“说”。孩子们在课堂上畅所欲言，即使有一些错误，老师也会等到学生全部表达完，再对一些重点错误进行纠正。而反观我们的课堂，平时对于课堂中学生出现的错误，我们总是逢错必纠。这样一节课下来，教师很累、态度也会越来越差，学生越来越不敢表达，长期下来，我们的课堂上就很难再孩子的声音。

通过这次的学习，结合外出听课的观察反思，针对是否纠错、纠错的时机以及纠错的方式等问题，我有以下几点思考：

1、是否纠错。小学生学习英语更多的是靠感觉，这就要求教师从以下三个方面慎重考虑是否纠错。

（1）是错误还是失误。若是失误，则可以不予纠正；若是错误，则应视情况适时和适当地纠错。

（2）是否是常犯的或共性的错误。对于学生常犯的错误或共性的错误，教师要及时予以纠正。比如，复数后不加“-s”,第三人称单数的动词后不加“-s”的现象；/s/和/q/的发音混淆等。

“有了多次的错误，才会有正确的诞生”，也许真的是这样，只有你透彻理解错误，才会更好地去接受、去发现、去掌握正确，为了学生的正确，我们教师也就只能多关注他们的错误。听一个回答有错误的孩子说出他的理由，这只要一点点时间，花一点点心思，虽然有时候会可能影响你心目中完美的课堂效果，但是对于那一个孩子，却真的很有用，对于全体学生，又何尝不是一个良好的启发呢？