认识10
杨露
【教学目标】
1．让学生结合具体情境经历10的认识过程，知道10所表示的具体数量，初步会用不同方式数物体个数，会读、写10；理解、掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。
2．使学生在认数的过程中，进一步体验数的形成，发展初步的观察，数数能力，体会数是表示事物数量的符号，初步感受10个一是1个事的思想，发展初步的数感。
3．使学生体验数可以表示具体事物的个数，生活实际中处处都有数，逐步产生对数学的情感；培养认真书写的态度和习惯。
【教学重点】
10的认识和读、写
【教学过程】
一． 创设情境，揭示课题
1、出示情境：9个各名族小朋友（例7主题图里的一部分）。
引导：马上就是10月1号国庆节了，全国各族的小朋友欢聚一堂，载歌载舞庆祝国庆。
请大家看图数一数，这里有几个小朋友在跳舞？
提问：在计数器上怎样表示出9？（拨数珠数一数）
2、引入新课
在情境图中增加一个小朋友。
提问：你知道现在有几个小朋友在跳舞吗？
揭示课题：今天我们一起认识10。（板书课题）
二．学习新知，认识数10
1、数数
谈话：这里究竟有多少个小朋友在跳舞呢？在组里数一数，说一说。
组织数数交流，再集体数一数，明确图里有10个小朋友在跳舞。
你还能数出哪些物体或人是10个的？自己数数看。（交流）
2、数珠表示
追问：图上小朋友的人数，刚才大家数的物体或人，都是几个？
提问：这10在计数器上在怎样拨珠可以表示它？
我们一起数一数这里的数珠。
追问：这里的数珠表示几？
3、读数写数
说明：“10”可以用这样的一个数来表示。（板书：10）
让学生读10
提问：10这个数和我们以前认识的数有点不一样，它是由哪两个数字合起来的？
说明：“10”由“1”和“0”合起来的。写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写（在日字格上示范）先在左边写1，再在右边写0.注意两个数字不要写得太紧，也不要离得太开。
要求学生在书上描写、仿写，教师巡视指导。再指名在黑板上写一写。
追问：小朋友今天又认识了几？
4、感受10以内数的顺序
提问：这节课我们又认识了10，你知道10排在几的后面吗？
出示直尺
请小朋友自己从0开始按顺序读一读直尺上的数。
大家一起从小到大读一读，再从大到小读一读。
指名按从小到大的顺序说出直尺上的数。
指出：直尺上的数从左往有越来越大。
提问：9的前面是几？后面呢？（可以结合说明9前面和后面这两个数就是和9相邻的两个数）
三．巩固深化，掌握新知
1、数数练习
（1）做“想想做做”第1题
让学生数出10根小棒排在桌上，说说是几个一颗，是几根，再把10根小棒捆成1捆。
提问：1捆小棒是几根呢？这1捆是几个十根？（引导学生模仿说：1个十根）
（2）做“想想做做”第2题
①让学生数数一共有多少颗殷桃。
提问：你数出的是几颗殷桃？
你是怎么数的？数给大家看一看。
说明可以两颗两颗地数，并指导学生学会这样数。再在书上填数。
②伸出左手，数数有几个手指；伸出右手，数数有几个手指。
让学生看图先想一想，你能怎样数出这一双手有几个手指，再五个五个数一数。
提出：数数时可以一个一个地数，也可以像刚才这样五个五个地数。
2．巩固序数
（1）做“想想做做”第3题
让学生看直线上表示的数，想想框里填哪个数，填一填。
出示学生的填写结果，让学生一起按顺序读一读。
提问：8离10近一些还是离4近一些？比8小的数有哪些，比8大呢？
（2）做“想想做做”第5题
让学生写一写，再按要求读一读。
让学生从小到大记一记。
3．练习几和第几
（1）做“想想做做”第4题
说明题意，让学生说说是从哪边数起的
让学生填空，再交流。
提问：这样数，第6张是哪个数?第4张、第7张、第9张呢？1在第几张、2和7呢？
（2）做“想想做做”第6题
让学生数一数，从左起戴帽子的小鸭各排在第几；从右起哪几只戴帽子。
提问：10只小鸭和第10只小鸭的意思相同吗？不同在哪里？
4．比较大小
（1）做“想想做做”第7题
让学生独立完成“想想做做”第7题
交流完成情况，并提问，如：7 〉4，7〈 9
（2）做“想想做做”做8题
学生数一数，填一填，再交流每次各用几根。
提问：哪个图用的小棒最多，哪个图用的小棒最少？
像这样，按一个图比前一个要多用几根小棒呢？
（3）做“想想做做”第9题
出示图形，跟着图上一个对一个地比。
提问：△和□比，哪个多？你能找到△多的个数在哪里吗？找出来用一条线把它分开来，会吗？
在课本上数一数，填一填，在交流结果。
说明：□比△少3个，就是△比□多3个。
三．全课总结，感受收获
提问：这节课你认识了哪个数，它有什么特别的地方？
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