认识10

杨露

【教学目标】

1．让学生结合具体情境经历10的认识过程，知道10所表示的具体数量，初步会用不同方式数物体个数，会读、写10；理解、掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。

2．使学生在认数的过程中，进一步体验数的形成，发展初步的观察，数数能力，体会数是表示事物数量的符号，初步感受10个一是1个事的思想，发展初步的数感。

3．使学生体验数可以表示具体事物的个数，生活实际中处处都有数，逐步产生对数学的情感；培养认真书写的态度和习惯。

【教学重点】

10的认识和读、写

【教学过程】

一．     创设情境，揭示课题

1、出示情境：9个各民族小朋友（例7主题图里的一部分）。

引导：马上就是10月1号国庆节了，全国各族的小朋友欢聚一堂，载歌载舞庆祝国庆。

   请大家看图数一数，这里有几个小朋友在跳舞？

   提问：在计数器上怎样表示出9？（拨数珠数一数）

2、引入新课

在情境图中增加一个小朋友。

提问：你知道现在有几个小朋友在跳舞吗？

揭示课题：今天我们一起认识10。（板书课题）

二．学习新知，认识数10

1、数数

谈话：这里究竟有多少个小朋友在跳舞呢？在组里数一数，说一说。

组织数数交流，再集体数一数，明确图里有10个小朋友在跳舞。

你还能数出哪些物体或人是10个的？自己数数看。（交流）

2、数珠表示

追问：图上小朋友的人数，刚才大家数的物体或人，都是几个？

提问：这10在计数器上在怎样拨珠可以表示它？

我们一起数一数这里的数珠。

追问：这里的数珠表示几？

3、读数写数

说明：“10”可以用这样的一个数来表示。（板书：10）

让学生读10

提问：10这个数和我们以前认识的数有点不一样，它是由哪两个数字合起来的？

说明：“10”由“1”和“0”合起来的。写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写（在日字格上示范）先在左边写1，再在右边写0.注意两个数字不要写得太紧，也不要离得太开。

要求学生在书上描写、仿写，教师巡视指导。再指名在黑板上写一写。

追问：小朋友今天又认识了几？

4、感受10以内数的顺序

提问：这节课我们又认识了10，你知道10排在几的后面吗？

出示直尺

请小朋友自己从0开始按顺序读一读直尺上的数。

大家一起从小到大读一读，再从大到小读一读。

指名按从小到大的顺序说出直尺上的数。

指出：直尺上的数从左往有越来越大。

提问：9的前面是几？后面呢？（可以结合说明9前面和后面这两个数就是和9相邻的两个数）

三．巩固深化，掌握新知

1、数数练习

（1）做“想想做做”第1题

让学生数出10根小棒排在桌上，说说是几个一颗，是几根，再把10根小棒捆成1捆。

提问：1捆小棒是几根呢？这1捆是几个十根？（引导学生模仿说：1个十根）

（2）做“想想做做”第2题

①让学生数数一共有多少颗殷桃。

提问：你数出的是几颗殷桃？

你是怎么数的？数给大家看一看。

说明可以两颗两颗地数，并指导学生学会这样数。再在书上填数。

②伸出左手，数数有几个手指；伸出右手，数数有几个手指。

让学生看图先想一想，你能怎样数出这一双手有几个手指，再五个五个数一数。

提出：数数时可以一个一个地数，也可以像刚才这样五个五个地数。

2．巩固序数

（1）做“想想做做”第3题

让学生看直线上表示的数，想想框里填哪个数，填一填。

出示学生的填写结果，让学生一起按顺序读一读。

提问：8离10近一些还是离4近一些？比8小的数有哪些，比8大呢？

（2）做“想想做做”第5题

让学生写一写，再按要求读一读。

让学生从小到大记一记。

3．练习几和第几

（1）做“想想做做”第4题

说明题意，让学生说说是从哪边数起的

让学生填空，再交流。

提问：这样数，第6张是哪个数?第4张、第7张、第9张呢？1在第几张、2和7呢？

（2）做“想想做做”第6题

让学生数一数，从左起戴帽子的小鸭各排在第几；从右起哪几只戴帽子。

提问：10只小鸭和第10只小鸭的意思相同吗？不同在哪里？

4．比较大小

（1）做“想想做做”第7题

让学生独立完成“想想做做”第7题

交流完成情况，并提问，如：7 〉4，7〈 9

（2）做“想想做做”做8题

学生数一数，填一填，再交流每次各用几根。

提问：哪个图用的小棒最多，哪个图用的小棒最少？

像这样，按一个图比前一个要多用几根小棒呢？

（3）做“想想做做”第9题

出示图形，跟着图上一个对一个地比。

提问：△和□比，哪个多？你能找到△多的个数在哪里吗？找出来用一条线把它分开来，会吗？

在课本上数一数，填一填，在交流结果。

说明：□比△少3个，就是△比□多3个。

三．全课总结，感受收获

提问：这节课你认识了哪个数，它有什么特别的地方？