时间

2015.3.3

地点

一办

主持人

陈艳

参加

人员

低年级数学老师

活

动

记

录

一：制定备课组计划。

二：确定研究主题：如何调动低年级学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

 

三：新教材梳理

 

时间

2015.3.17

地点

一办

主持人

陈艳

参加

人员

低年级数学老师

活

动

记

录

一：学习《备课变革，从确立学生立场开始》

二：各位老师交流学习心得体会。

陈艳的体会：数学备课时，还需要考虑如何激发学生的内在动力。因为任何知识只有学生具有积极的心态时，才能被接受并发生影响；只有在最终成为内在需求时，才真正能使学生掌握；只有经过学生接受、重组、筛选、提炼，才能不断发展成为能力。所以内在的学习动力又是决定性的因素。我们在教学中要让学生感受到数学根源于实践生活，随着实践的发展而发展。而人要成长、发展，也离不开数学。人与数学密切相关，交互作用。

任亚娟的体会：数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周祥的推理，以及对完美境界的追求。数学除理性价值外，还具有精神价值、美学价值和文化价值。探索、进取、严谨、求实、批判、自主是数学教育永恒的精神追求，数学的曲直、平衡、和谐渗透着美感，而数学的求真、求善、求美，会使人更高尚、更丰富，也更有力量，这些都体现着数学独特的价值。

杨露的体会：学生数学知识结构的拓展，主要指的是不再局限于书本知识，而是强调书本知识与生活世界、精神世界、成长需要相互沟通。学生数学能力结构主要指研究数学的能力和数学实践活动的能力。表现为学生对自己生活实践和周围的现象所做出的数学反应能力。善于从中发现数学问题，对日常生活保持一份数学敏感和数学思考的习惯，数学视野开放、拓展，并正确运用数学思想，使用数学方法，得出相应的结论

周小凤的体会：在数学课堂中，我们要让学生在学习数学知识的同时掌握最一般的数学方法，如观察、归纳、推理、分析、综合能力等，还要培养学生具有反证意识、批判精神。数学教育充分利用数学应用的优势培养学生的社会责任感，养成用数学服务于社会的意识和开展数学合作学习，培养团队精神。

 

时间

2015.3.31

地点

一办

主持人

陈艳

参加

人员

低年级数学老师

活

动

记

录

一：学习《抓住教学要点，打造高效课堂》

二：各位老师交流学习心得体会。

陈艳的体会:更新观念谋高效，趋同思维求发展。钟启泉教授曾说：“我们缺的不是信息，不是技术，而是思维” 杜威说过，“要改变个人在漫长岁月里所形成的习惯，是一种费时费力的复杂过程”，在这里我想说要改变老师们的教育观念，教育思维，是一种费时费力的复杂过程。打造高效课堂活动之初，我校教师的反应各具情态，有支持响应快速行动的，有无动于衷默不做声的，有说“搞形式”“走过场”泼凉水的。此情此景，我校急切要做的事是更新观念，趋同思维。

任亚娟的体会：观测四个维度，明确课堂标准。王局长曾在指导我校高效课堂时说：“人人过关活动是一种手段，是打造高效课堂活动的一个抓手，不是纯粹为了过关，是想通过这个抓手让老师们不断打磨课堂，逐步提高课堂效率。要让过关活动的过程变成老师们打磨课堂教学，逐步实现课堂有效、高效的过程。”听过这番话，我们明确人人过关活动要想开展得扎实有效，就必须有切实可行的操作过程，让老师们不盲从，不迷茫，让参与活动的老师真正明确：什么是高效课堂，怎么上才是高效课堂。

杨露的体会：人人参与全覆盖，集体备课现规范。人人过关活动，不只是人人讲高效课，人人还要参加备课、听课、评课，只有这样人人才会有提高。集体备课，要发挥人人智慧，一个集体才会有活力，也才会有更大的进步。为此，规范集体备课行为、听评课行为显得十分重要。

周小风的体会：骨干引领做示范，典型引路树标杆。在高效课堂人人过关活动开展之初，我校首先在每个学科组培养一名骨干，通过课堂打磨，让骨干教师的课堂教学成为其他老师的样板和标杆。打磨一节具有影响力的课，需要很多人付出艰辛的劳动和心血。

时间

2015.4.17

地点

一办

主持人

陈艳

参加

人员

低年级数学老师

活

动

记

录

一：公开课，听任亚娟老师执教《笔算两位数加两位数》

二：执教老师谈教后体会。

三：听课老师评议。

时间

2015.4.28

地点

一办

主持人

陈艳

参加

人员

低年级数学老师

活

动

记

录

一：数学教研活动，听杨露老师试上、磨课、讨论。

二、杨露老师执教《两位数加一位数》

教学目标：

1、经历两位数加一位数的计算方法的形成过程，掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行计算。

2、通过操作理解两位数加一位数进位加法的算理。

3、能用进位加法计算解决实际问题。

教学重难点：理解两位数加一位数进位加的算理

教学准备：准备小棒

教学过程：

一、复习铺垫，谈话导入

1、复习口算

小朋友，你们已经学习了两位数加一位数的口算了是吗？那老师来考考大家，看谁算的对又说的好？请看智慧大转盘。你是怎么算的？说的真好（奖贴纸）。谁再来？

指出：这里的两位数加一位数，都是要先算个位上几加几，再和几个十合起来。

2、引入新课

今天我们继续来学习两位数加一位数的加法。那今天学习的内容和之前有什么不一样呢，请小朋友在学习的过程中仔细的观察思考好吗？

二、新授

1.创设情境，提出问题

小明，小亮，小红在爸爸妈妈的陪伴下到公园游玩，看，他们在草地上数画片呢!

师:从图中你知道了哪些信息？你能提出哪些用加法计算的问题？先想一想，再举手告诉老师你想到的问题。小明和小红一共有多少张画片？这个问题你会解决吗？算式怎么列？小亮和小红一共有多少张画片？（课件出示）小亮和小明一共有多少张画片？（课件出示）

2.动手操作，主动探究

（1）教学24+6

  我们先来解决第一个问题，先看一下条件，谁会列式？24+6=30（张）24+6等于多少呢，这题老师可没教过，你们能不能看着屏幕上的小棒想一想先算几加几，再算几加几呢？有困难的可以借用小棒摆一摆，然后相互说说想法。（操作）你能结合小棒图说说是怎么算的吗？先把4根和6根合起来是10根，把20根和10根合起来是30根.（鼓鼓掌）你说说看你是怎么想的？ 你们都是那么想的吗？真聪明，杨老师也是这么想的。再来看小棒图，把4根和6根合起来是10根，10根小棒我们可以把它捆成一捆，然后把2捆和这1捆小棒合起来，20加10等于30.刚才我们先把几个一和几个一合起来，那么计算的时候应该先算什么？先算4+6=10,4是从哪里来的？从24里面分出来的，所以我们先把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。先算几加几，再算几加几你们明白了吗？谁来说？谁再来说说看？我再请你说说看？（说时板书：先算4+6=10 再算20+10=30）

比较：24+6和之前学习的两位数加一位数有什么不同？为什么十位上变成了3？（因为个位上4+6=10，个位满十了要向十位进1，所以十位比原来多了1）今天学习的是两位数加一位数的进位加法（板贴）。

（2）教学24+9

现在杨老师想跟小朋友们解决第二个问题，你们有没有信心？小亮和小明一共有多少张画片？小亮我们已经知道了有24张，小明呢，去图中找找看，多少张？一起说？谁会列式？24+9等于多少呢？先估一估。你会计算吗？你能不能像老师一样，在本子上记录下你们的计算过程，有困难的同学还是可以先摆一摆小棒，并和你的同桌说一说想法。

你是怎么算的呀？先算4+9=13，再算20+13=33，你们听明白了没有？我请你说说看。其他小朋友听的真认真。你们是不是都是这样想的？真不简单。我们可以先算4+9=13，13根小棒我们可以捆成一捆带3根，再和2捆合起来就是33根。听明白了吗？那老师还想请小朋友说说看，先算什么，再算什么？说的真好，给他鼓鼓掌。

（3）比较概括

24+6和24+9在计算的过程中有什么相同的地方吗？（都是24加几，都是先算个位上几加几，个位上都满十了要向十位进1，所以十位上都比原来多了1.）

三．巩固内化，训练技能

1.今天学习的两位数加一位数有没有难倒你们？那老师继续考一考大家。把书翻到75页，想想做做第一题，一起读题。明白题目要求了吗？开始做吧。指名说先算什么，再算什么。和他想的一样的小朋友举手。

2.接下来老师想要变个小魔术，你们想不想看？4+8=？14+8=？24+8=？54+8=？算的越来越快了，有没有发现这个魔术的小窍门？（个位上都是2，十位上多1）为什么个位上都是2？因为我们都是先算4+8=12，所以个位上都是2.那十位有什么变化？4+8=12，满十了，所以十位上比原来多1.小朋友已经发现了魔术的小窍门，老师想请你们解决3组题，你们应该很快对不对，好的开始。

校对答案，全队的小朋友举手。（错的小朋友关注？）

3.小明小亮小红的爸爸妈妈们给他们准备了3块蛋糕，但要求是算对得数才能得到，他们很困惑，你们能帮助他们得到蛋糕吗？谁来帮小明？小亮？小红？全做对了吗？给自己鼓鼓掌。

4.学好数学不仅要会计算，更要会分析问题解决问题，你们是学习数学的小能手吗？做这道题之前老师有几个要求，先自己读题，圈出单位，说说你们怎么想的，最后列式计算好吗？

交流，口答结果。

     四．课堂总结，布置作业     

 时间过的真快，通过今天的学习，你有什么收获吗？

三：执教老师谈教后体会。

四、听课老师评议：

任亚娟：引导探究，强化算理。本节课的重点在进位上，如何让学生体会到“满十进一”是一个教学难点。这节课紧紧围绕两位数加一位数和整十数的算理进行训练，把教学重点放在明算理上，用充足的时间引导学生在动手操作和口头表达中明白算理。在课上，杨安排了摆小棒、说算法等教学活动来突破本课的重难点

陈艳：联系生活，拉近数学与生活的距离，符合学生的年龄、认知特征，既激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到数学与生活的密切联系，容易为学生所感知、所接受。在解决简单的实际问题的过程中，学生进一步体会了数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考，培养他们学习数学的兴趣及合作精神。而与生活实际相结合的开放式的情境，既激发学生的学习热情，又突出了本节课的知识点，巧妙生动。

朱燕：创设情景上也很有特色，整堂课都是以学生喜爱的春游活动为情景，一步步激起学生的学习兴趣。先从“小火车”复习到创设买风筝，进入本节课的教学，让学生根据数学信息提一个用加法计算的数学问题，符合学生的年龄特征，容易为学生所感知、接受。例题结合生活实际，分析到位，使学生感受到数学就在学生身边，学生自己列式自己解答。

周小凤：练习的设计从形式上、内容上、层次上都是很好的。这些题目的设计层层深入，层次分明，形式多样，注意了增加题的趣味性，从不同角度调动了学生学习的积极性，从而达到了教学目的。通过层次分明的练习，学生进一步明确了两位数加一位数(进位)算理，学生的思维能力和说理能力得到了进一步提高。学生的积极性得到了进一步提高，他们的思维能力得到了进一步发展。

时间

2015.5.12

地点

一办

主持人

陈艳

参加

人员

低年级数学老师

活

动

记

录

一、公开课，听陈艳老师执教《认识直角》

二：执教老师谈教后体会。

三：听课老师交流评议。

 

时间

2015.5.26

地点

一办

主持人

陈艳

参加

人员

低年级数学老师

活

动

记

录

一、公开课，听周小风老师执教《退位减法》

二：执教老师谈教后体会。

三：听课老师交流评议。

 

时间

2015.6.9

地点

一办

主持人

陈艳

参加

人员

低年级数学老师

活

动

记

录

一：学习《小学低段数学课中的快乐学习》

二：各位老师交流学习心得体会。

任亚娟的体会：在游戏活动中，轻松自如的学习。小学生年轻气盛，精力充沛，他们的学习兴趣和学习、认知范围在逐步扩大、分化，正处在世界观、人生观开始形成的关键时期。他们的观察力、想象力、有意识注意能力和抽象思维能力在显著的发展中；他们的情感也往往表现出高度的兴奋性和特有的热情，喜欢群体活动；他们的自我意识和道德感在不断增强；他们爱说、爱动，自我表现欲和参与意识强烈中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。此外,从心理学角度看,游戏符合儿童的心理发育特征;就小学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。

陈艳的体会: 在数学情境中，趣味盎然的学习。数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。

杨露的体会：在竞赛中，紧张积极的学习。游戏通常是一项集体活动，应充分发挥集体智慧。在合作的基础上，当每个学生都能积极思考时，游戏的趣味性就会大大激发儿童的内在动机，从而使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进、互相合作。正如美国宇航员约翰·格兰说的：“要想获得成功，首先要有合作精神。”课堂游戏往往是以同桌伙伴式或多人小组式展开竞赛，当集体做某一件事时，学生们平时的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是团结和睦相互协作。在进行游戏活动时，教师要放得开，收得住。既要使学生积极参与，又要使游戏有序进行，这就需要培养学生的组织性和纪律性，同时还应注意培养学生良好的习惯。

张玉娟的体会：激励评价要适当、多样，来拓展学生的学习兴趣。   教师要充分挖掘学生的潜能。学生学习动力大致可以分为两类：一类来自于他人的肯定，这是外在的激励；另一类来自于对学习本身的成功体验，这是内在的激励。从学生的学习发展来看，他的学习激励是一个不断由外在激励为主转变为以内在激励为主的动态结构。在评估中得到肯定，这对学生来说是一个很大的外在刺激。

 

 

时间

2015.6.23

地点

一办

主持人

陈艳

参加

人员

低年级数学老师

活

动

记

录

一：各位数学老师讨论复习计划。

二：学生口算练习，迎接口算比赛。

三：交流本学期得失。

四：备课组长总结工作。