2012-2013中年级备课组活动记录- 活动记录- 常州市武进区芙蓉小学

中年级数学备课组第1周活动记录

活动时间	2月 21日	参加人员：陆云芳陈丽娟林燕刘丹高丽芬杨洁
活动主题	制定教学计划
活动过程摘要	1. 制定教学计划和教学进度，确定本学期的教学重点和难点。 2. 各备课组成员确定科研课题。
活动效果	良好。

中年级数学备课组第2周活动记录

活动时间	2月 26日	参加人员：陆云芳陈丽娟林燕刘丹高丽芬杨洁
活动主题	传达学校教科研组长会议精神
活动过程摘要	1、认真学习《小学数学课程标准》。（1）、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础。（2）、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践。（3）、关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间。（4）、充分关注学习过程，引导学生探索求知（5）、强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取。（6）、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合。 2、教师讨论学习心得。
活动效果	良好。

中年级数学备课组第4周活动记录

活动时间	3月 12日	参加人员：陆云芳陈丽娟林燕刘丹高丽芬杨洁
活动主题	怎样共建有效的数学课堂
活动过程摘要	一、对有效教学的理解有效教学的几个要素：全身心的投入、充分利用时间、及时矫出现的问题正、认真分析每一次的考试成绩、经常组织学习经验交流、不断学习新的教学方法。二、建立有效的数学课堂教学 1、目标的有效性：目标要明确，不能空洞；目标要适度；目标要适量 2．教学内容的有效性：要考虑教什么，更应该下功夫考虑怎么教。 3．教学方法的有效性：使用先进的教学方法往往会起到事半功倍的效果。三、有效课堂教学评价 1．努力使60%的学生达到90%的目标，使全部学生达到60%以上的目标。
活动效果	良好。

中年级数学备课组第 7周活动记录

活动时间	4月 2日	参加人员：陆云芳陈丽娟林燕高丽芬刘丹杨洁
活动主题	研讨《如何提高后进生的成绩》
活动过程摘要	陆云芳：如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题，依据九年制义务教育的要求来看，以关心，培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生掉队。一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都知道：授人鱼不如授人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。陈丽娟：数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。林燕：学困生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们回答问题，并通过表扬他们树立学习的信心。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。积极为学困生创造思维的条件。高丽芬：课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维视野。杨洁：课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了学困生完成基本的学习任务。通过一些基础题，使他们有成功感，进而提高他们对数学学习的兴趣。刘丹：经常接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能与他们沟通，使他们毫无顾忌地发展自己的思维。
活动效果	良好。

中年级数学备课组第 8周活动记录

活动时间	4月 9日	参加人员：陆云芳陈丽娟林燕刘丹高丽芬杨洁
活动主题	怎样听课与评课
活动过程摘要	一、听课、评课是提高学科课堂教学效益与学科深入改革发展的需要。课的种类：实践课、研究课、汇报课、选拔课、亮相课、推门课。听课后，总要对各堂课根据不同的要求、内容，做不同的评价。听课、评课的作用：1.研究教学2.交流经验3.宣传方向4.评价教师二、听课、评课是对课堂教学的全方位的了解与评价 1.听、评教学内容：（1）教学目标是否达成；（2）教学要求是否适度，是否符合课堂要求；（3）教学内容是否科学；（4）教学容量：知识容量；思维容量。 2.听、评教学过程：（1）教学设计：是否以学生为主体，以学生发展为本；教学结构是否合理；讲例结合；板书设计合理。（2）教学方法：有利于调动学生的积极性，活跃课堂气氛；提问不要指向性太明确；“虚假”的热烈气氛不可取。（3）教学手段：多媒体不能仅代替黑板的作用，要用在实处。使用多媒体要有以下三方面作用：要形象化；有变换（活动）；有吸引力，提高兴趣。教学手段也不单是多媒体，教具也很重要。（4）教学安排：重点是否突出，难点是否突破，关键是否扎实，时间安排是否合理。教学安排应遵循几个基本环节：引入；课题；新课；巩固；小结（主要内容，好的想法、过程、用处）；作业布置。 3.听、评教师素质：（1）教学态度是否准确；教师对学生的态度要亲切；学生做题时，教师应在下面巡视。（2）基本功是否达标；（3）应变能力是否强。 4.听、评教学效果：（1）及时效果；（2）后期效果。考察学生知识的掌握和对内容的理解。三、听课、评课是提高课堂教学效率与教师素质的好方法。听课是评课的依据；评课可以促进听课。听课有四“要”与四“找”：要听、看、记、想。找优点、缺点、特点、亮点。其中亮点可以是：态度、板书。评课有四“性”：针对性：不同学科，不同课型，不同要求。理论性：从理论入手，提高层次。最好有教育学、心理学的知识为依托。激励性：充分肯定、鼓励教师的课程。时效性：对教师与教育有推动、促进作用。听课、评课的时候还要注意：听课时，虚心接受评课教师的建议，不要急于解释。评课不带个人情绪。
活动效果	良好。

中年级数学备课组第 13周活动记录

活动时间	5月 14日	参加人员：陆云芳陈丽娟林燕刘丹高丽芬杨洁
活动主题	关于《认识面积》的听课评议
活动过程摘要	一、杨老师谈教学体会二、组员各抒己见，发表看法。陆云芳: 重视创设情景。数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。在本节课中，吴老师从学生身边常见的平面图形入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。吴老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过摸一摸、涂一涂、比一比等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了面积的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。高丽芬：利用学生学生身边的桌面、数学书面、文具盒面、手掌面等图形以及比较它们的面积，让学生感受比较面积大小的方法的同时，又激发了学生学习的欲望；紧接着教师创设了第二个教学环节，说一说什么是面积，由学生总结出面积的意义。接着通过涂正方形和长方形的颜色，感受它们面积。活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。为了确实达到培养学生的探究能力，老师组织学生经历了一个理解图形面积的含义，探索一般图形比较面积方法的过程。
活动效果	良好。

中年级数学备课组第 14周活动记录

活动时间	5月 23日	参加人员：陆云芳陈丽娟林燕刘丹高丽芬杨洁
活动主题	参加学校数学教研活动
活动过程摘要	1.听课。 2.简述各自的听课体会。陆云芳：有效的课堂需要设计能引起学生探究欲望的课堂提问首先，问题要难易适度，我认为教师提出的问题既要有一定难度，又要是学生经过努力可以解决的。问题过难过易都不利于学生探究学习：问题过于简单，不能激发学生探究的兴趣，不能使学生积极思维；问题过难，又会使学生感到力所不及，不知从何做起，因而失去探究的兴趣。其次，问题要具有启发性，启发性的提问能使学生产生浓厚的学习兴趣，激发起学生探究知识的欲望，使学生在掌握知识的同时、发展能力、培养能力。课堂提问有的放矢，才会有“心有灵犀一点通”的效果。提高的设计应有利于学生在教师的启发诱导下，通过积极思维，主动获取知识，掌握算理法则，同时，还应有利于培养学生探索精神，提高思维能力。陈丽娟：有效的课堂需要设计能引起学生探究欲望的课堂提问首先，问题要难易适度，我认为教师提出的问题既要有一定难度，又要是学生经过努力可以解决的。问题过难过易都不利于学生探究学习：问题过于简单，不能激发学生探究的兴趣，不能使学生积极思维；问题过难，又会使学生感到力所不及，不知从何做起，因而失去探究的兴趣。其次，问题要具有启发性，启发性的提问能使学生产生浓厚的学习兴趣，激发起学生探究知识的欲望，使学生在掌握知识的同时、发展能力、培养能力。课堂提问有的放矢，才会有“心有灵犀一点通”的效果。提高的设计应有利于学生在教师的启发诱导下，通过积极思维，主动获取知识，掌握算理法则，同时，还应有利于培养学生探索精神，提高思维能力。高丽芬：有效的课堂提倡有效的小组合作。在有的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。主要表现在：合作学习的内容没有探讨价值，小组合作缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养。有的小组分工不明确，还有的小组成员相互之间不够友好，不会倾听和分享，甚至出现了放任自流的现象。如何克服小组合作学习流于形式的弊端，使合作落到实处。
活动效果	良好。

中年级数学备课组第 15周活动记录

活动时间

5月 28日

参加人员：陆云芳陈丽娟林燕刘丹高丽芬杨洁

活动主题

评课

活动过程

摘要

1听刘丹执教《认识小数》。

2.简述各自的听课体会。

陆云芳：小数是十进分数的另一种形式，十分之几用一位小数来表示，百分之几用两位小数来表示，尽管这是一种规定，但教学时，几位老师没有把这一结论直接呈现给学生，而是通过举例的方式，让学生观察、说理、比较中渐渐发现规律。而后用自己发现的规律来解决问题并作出相应的解释。学生在这样的过程中，学到的不仅仅是知识，还有迁移、合理推理和逻辑思维能力。如：在教学中，先告知学生把1米平均分成了10份，要取其中的一份用整数表示（1分米），用分数表示（1/10米），这里把重点放在1/10米的含义上，让学生复习了分数的含义，再直接告诉1/10米可以用小数0.1米来表示，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引导学生一步一步地去理解小数。然后直接找一个点，让学生用不同的形式表示出来，有用分数的，也有想到了小数的，让学生理解分数和小数在这里都表示一个意思，都是把1米平均分成10份，取其中的几份。然后总结出十分之几的数用一位小数来表示，百分之几的数用两位小数来表示。充分调动学生学习的主动性和积极性，符合学生的认知规律和建构主义学习理论。

陈丽娟：小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。几位老师利用多媒体创设较为丰富，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景“逛超市”中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识是充满生活的气息，找身边的小数，得出要研究的素材。

高丽芬：有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，应彩实践活动、动手操作、自主探索和合作交流等方式。教师作为学习活动的组织者、引导者，要为学生创设有利于学生主动求知的学习环境，提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助学生在自主探索的过程中体验知识产生的全过程，来真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法。

活动效果

良好。