参加人员：陆云芳 陈丽娟 林燕 刘丹 高丽芬

听课评课

1. 听陈丽娟老师执教《认识整万数》

教学流程：

一、课前小热身;

1出示计数器

同学们，还认识这个老朋友吗?用计数器可以表示许多数，每一个数位上最多能拨几颗珠?(9颗)再拨一颗就需要(向前一位进一，)也就是我们学过的（满十进一板书）

2、我们做一个小游戏，老师来报数，你拨珠表示，在你的活动单上画珠来表示。（3,30,300,3000）

3、交流：

   3在哪一位上拨珠？这里的3表示3个几?个位的计数单位是什么？

   30在哪一位上拨珠？这里的3表示3个几?十位的计数单位是什么？

   300在哪一位上拨珠？这里的3表示3个几?百位的计数单位是什么？

   3000在哪一位上拨珠？这里的3表示3个几?千位的计数单位是什么？

问：都拨了3颗珠，他们的大小一样吗？为什么?

二、自主探索，认识整万数

（一）认识数位顺序表

1、拨出3万

过渡：根据刚才拨珠的经验，接下去我们拨的第5个会是几？（3万）谁愿意上前拨给大家看看的？

2、认识其他的数位和计数单位

师：我们已经知道一千一千地数， 10个一千就是一万。

师：那万是不是最大的计数单位？比万大的计数单位还有哪些？你说。

师：那老师这的三个计数单位该怎么填？在你的练习纸上填一填。

汇报：师：同学们都填好了吗？谁来说，这里填什么？这里呢？这呢？同意吗？

填计数器上：十万  百万   千万

师：那十万、百万、千万，这三个计数单位的位置能调换吗？万的前面是十万,万和十万有什么关系？同桌交流。

师：谁来说说你的想法？

师：你们的意思就是说10个一万是十万是吗？你们都这么认为吗？好我们一起来看屏幕，这是一万，二万~九万，九万表示？（9个一万）再添一颗就是几个一万？（10个一万）满十？这里的一表示？（一个十万）所以说10个一万是十万。齐读。

设问：十万的前面为什么是百万?十万和百万有什么关系？

师：同意吗？好我们一起来看屏幕，这是十万，二十万~九十万，再添一颗就是几个十万？（10个十万）满十？（进一）这里的一表示？所以十个十万就是一个百万，也就是一百万。

问：百万的前面为什么是千万？它们又有怎样的关系呢？（10个一百万是一千万，媒体展示）

小结：同学们，你们真厉害，想的和我们数学上的规定一模一样。当某个计数单位满了十，就要向前一位进一，这样就产生了新的计数单位。十个一万就是十万，（板书：10个一万是十万）十个十万就是百万（板书：10个十万是一百万），十个一百万就是千万（板书：10个一百万是一千万）。同学们看，根据这三个计数单位的关系，你发现什么？（每相邻两个计数单位之间的进率是10。）

3、认识数位顺序表

（1）认识计数单位和数位

师：同学们，你们真了不起，不仅创造了新的计数器，还认识了3个新的计数单位，再加上原来的5个，共8个，读一读。

师：计数单位所在的位置叫数位。个所在的位置叫个位，十呢？……那，十万所在的位置是？百万呢？千万呢？（出图）一起从右往左读一读（生读）

师：如果继续学下去还有很多。（出示省略号）

（2）填写数位顺序表

（3）自学书第86页的下面的内容

(4)交流分级;

按照我国的计数习惯，从右边起每四个数位一级，个位、十位、百位、千位称为个级，个级的数表示多少个一，万位、十万位、百万位、千万位，又是一级，称为？（万级）万级的数表示？（多少个万）

师：其实万级和个级还有对应关系呢，我们来感知一下（课件演示）

师：有了它们，我们就能认识更大的数了

（二）、读数、写数：

1、学习写数:

（1）出示例题:我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量如下：

茶叶：七十七万吨

甘蔗：九千零二十四万吨

油菜籽：一千一百四十二万吨

这里有三个数，分别是多少呢？你能把它们一一写出来吗？

（2）、交流：先在计数器上拨出77万，

             77万是多少个万？

             我们可以怎么写？

（3）、归纳写法;

    观察这几个数，你发现什么共同的特征？（都有4个0，个级都是0

    你有什么好方法让大家很快的写出整万数（多少万就先写多少，再在后面添上4个0）

2、学习读数

（1）770000是个（   ）位数，最高位是（    ）位。

你能读出这个数吗？

（2）规范读法，通常我们用汉字表示读数。读作：七十七万

（3）想想做做第三题，读读比比

（4）交流，发现规律：先分级，再读数

                     先按个级的读法读万级，在在后面加个万字

三、有效练习：

学了一身的本领，敢不敢接受挑战，下面我们来智力大挑战：

1、（第一题）在计数器上一边拨珠一边数

（1）一万一万地数，从一百九十五万数到二百零六万

（2）十万十万地数，从九百六十万数到一千零二十万

数的时候要注意按顺序一个一个数清楚

2、（第二题）先说出下面各数分别是多少个万，再写一写、读一读

（在活动单上完成）

3、你能读出下面横线上的数吗？

天安门广场是世界上最大的城市广场，面积有400000平方米。

（以我们学校操场面积为参照，简单估计400000平方米是多大）

北京著名园林颐和园占地2900000平方米

（可和天安门广场比一比，简单感受它有多大。）

4、写出下面横线上的数

大约六千五百万年前，恐龙突然灭绝了，原因到现在还是个谜。

全世界可确认的昆虫大约有七十万种。

学生写完后，可指名交流自己在写的时候是怎么想的。

5、猜数

说明：所猜的数最多为八位数。

（1）一个整万数，用计数器拨它时，只有一个数位上有五颗珠子。这个数可能是多少？

(2)一个整万数，用计数器拨它时，有两个数位上有珠子，从左往右看，分别是两颗珠子和四颗珠子。这个数可能是多少？

(3)一个整万数，用计数器拨它时，有三个数位上有珠子，从左往右看，分别是一颗珠子、两颗珠子和三颗珠子。这个数可能是多少？

四、            全课总结

这节课有什么收获？师：同学们，今天我们学的都是什么数？那整万数到底有多大，想不想实际感受一下？

出示：100000张纸摞在一起有多高？ （课件演示）

感知：整万数读起来简单，比我们以前学的数可大多了。

师：生活中的大数很多，我们下一节课将继续探讨。

 

2. 各备课组成员评课。

陆云芳：教学整个过程，思路比较清晰，从漂亮的建筑物介绍语中找到数学信息，让学生体会较大的数在生活中的运用。在数数和拨数游戏中认识万、十万、百万、千万，理解“十个1万是10万”，“十个10万是100万”，“十个100万是1000万”，之后教学整万数的读写以及计数单位的分级。

高丽芬：对比的灵活性：新的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”以及相应数位与“千”“百”“十”“个”的异同点，体验万级上的计数单位与个级上的计数单位之间的一一对应关系。再如：想想做做第三题：几组数的比较。先看第一组：85和850000有什么相同的地方？8和5表示的大小相同吗？数都相同，为什么表示的大小却不相同呢？在读每组的两个数时，你有什么发现？文法比较灵活。还有整万数的的写法，师生进行了多次对比，突出了本质。

林燕：思维的有序性：本节课呈述性知识较多，如“个级”、“万级”及计数单位等等，如果都由教师讲解，显得枯躁，而对于万级上的各个计数单位，80%以上的学生都知道了，并具有相应的生活经验，学生都会了，我们数学课教什么？重点是学生的数学思维。例如：想想做做1，要请学生一万一万的数，先引导学生思考应该在哪个数位上拨珠子？十万十万的数，先引导学生思考应该在哪个数位上拨珠子？教给学生思维的方法.再如：理顺“满十进一”的思维过程分了两步。1是九万到十万，十万道十五万，2是99万到101万再101万，思维有序提升。

良好。

参加人员：陆云芳 陈丽娟 林燕 刘丹 高丽芬 

1、备课组长解读学习材料

2、各成员针对学习内容谈自己教学实际中的措施。

陆云芳：1、会听。注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。要能集中注意专心听讲。学生上课不但要认真听老师讲课，更要用心听同学们的发言。有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。教师应及时引导学生认真听别人发言，因为同学的发言起到评判的作用，教师从中也能得到启示，以利于取长补短。如果听耳不闻，等于没有听，比如教学中听口算直接写出得数，听老师念应用题，要求学生写出或说出已知条件和所求问题。

高丽芬：会看。主要培养学生的观察能力和观察习惯。如，解决应用题时，可利用线段图进行解题。

刘丹：会想。首先培养学生课堂上会想，可以独立想，或者与同桌一起想，看完题目，你想到了什么？你还会想到什么？学习数学知识，就其过程而言，实质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的认识过程，也是一个质疑、释疑的思维过程。所以，数学教学中质疑问难习惯的培养和训练尤为重要。养成质疑的好习惯。

良好。

参加人员：陆云芳 陈丽娟 林燕 刘丹 高丽芬 

陈丽娟：注意知识的整合性、连贯性和系统性，引导学生对学过的知识归类整理。

陆云芳：复习作业的设计体现层次性、综合性、趣味性和开放性，及时批改，及时发现问题，查漏补缺，做到知识天天清。

高丽芬：在抓好基础知识的同时，全面培养学生的数学素养，培养学生总结与反思的态度和习惯，提高学生的学习能力。

林燕：注重培优补差工作，关注学生的学习情感和态度，与家长加强沟通。

刘丹：对各差生的不同原因，对症下药，从态度、习惯、知识、方法入手，制定不同的目标，目标要小、细、实。

良好。