时间

2012.11.5.

地点

会议室  教室

主持人

董晓平

参加人员

董晓平  马桂玉  陈芳  邹彩虹  梁晓英  单芝丹  陈祥娣

活动过程内容记录

1.听陈芳老师在五（4）班上《除数是整数的小数除法》。

2.备课组各成员研讨评议：

马："除数是小数的除法"是小学数学教学中的一个重点，又是难点，它在计算教学中处于关键地位。本节课的教学，教师较好地把握住了教材，明确了这节课的教学地位陈老师的课扎实、有效，同时陈老师课的设计针对学生的常见错误，关注学生的已有水平及学生的思维特点，这是非常值得我学习的。

单：本节课是本册中计算较难的一堂课，陈老师在教学第一问时，鼓励学生利用以前学过的知识或经验算一算，发挥了学生间相互交流合作学习的作用，在交流中感悟算理，提高能力，充分发挥学生的主导作用。学生能通过探索、讨论、尝试掌握小数除法的方法。在教完三个问题后，为了使学生对自己探索出的方法确信无疑，安排了自己验算这一环节，让学生养成验算的好习惯，从而让他们感受到学习成功的喜悦。并通过不同竖式的比较，形成冲突，产生思考，以填空的形式让学生总结小数除法的方法，突出了重点，分散了难点。

　　学生在尝试中对9.6÷3，商是3.2都会，接着用12÷5大多数同学只会商2（元）……余2元，没有想到精确地算出几元几角。而5.7÷6有许多学生整数部分要商0再除的想法一点都没有。确定商中的小数点是学生作业中难点。学生尝试中，对算式有些无从下手的感觉。陈老师及时让学生放下笔，一起来估一估商到底比1大还是比1小，及时帮学生克服了难点。

最后的试一试又是两道比较难的除法题，0.2÷5要连续商0, 3÷15要在3的后面加了小数点再算。

总之，这一节自我感受内容很多，同样小数除法，各种可能遇见的问题都在这一教时完成，有些贪多不烂，但陈老师能利用这短短的一堂课收到这样的效果，真让人佩服，可见陈老师已经读透了教材，读懂了学生。

邹：陈老师扎实的基本功，务实的教学风格是非常值得我学习的，陈老师在课堂中所展现的教学魅力让我深深地折服，“灵动的教学机智”让我望洋兴叹。陈老师执教的这堂课教学设计有层次，教学语言严谨。把握教材的尺度与深度，注意细节，以学生为主，教学效果非常好!

梁：小数除法是小学阶段的重点知识之一，也是小学数学计算教学中的一块“硬骨头”。给人一种“老师教起来费力，学生学起来吃力’的感觉。陈芳老师选这个内容上，可以说是“敢向虎山行”。我的思考，本科至少有以下三大难点：1、除数是整数的小数除法算理比较复杂；2、竖式格式指导麻烦；3、鉴于以上两点，我个人感觉教学很难做到一气呵成，流畅自然。但是陈老师的课使我受益匪浅，纵观整课，有两大特色：

一、知其因果-----让学生理解算理。

教师有层次的安排了三道除数是整数的小数除法计算题：9.6÷3的计算方法是在学生自主探索的基础上重点帮助学生理解商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐；12÷5是明确如果除到被除数末尾任有余数，需在余数后面添0继续往下除；5.7÷6和“试一试“帮助学生掌握商小于1的计算方法。这一环节，陈老师不仅让学生知其然，而且让学生知其所以然，这不仅有利于学生对知识的深度理解，同时培养了学生的探究品质。

二、展示过程----教学细致。                   

例题中三个题目环环相扣，层层递进，通过学生自主探索、作业对比以及计算方法的理解，就像电影中的慢镜头，它慢慢地向学生展示了计算的全过程。