参加人员：陆云芳 陈丽娟 林燕 陈祥娣 高丽芬

  陈艳

制定教学计划

1. 制定教学计划和教学进度，确定本学期的教学重点和难点。

2. 各备课组成员确定科研课题。

良好。

参加人员：陆云芳 陈丽娟 林燕 陈祥娣 高丽芬

  陈艳

数学高效课堂心得体会

一、各教师谈各自心得

陆云芳：为学生营造有利于自主学习的课堂环境

著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：（1）解放儿童的头脑使他们能想；（2）解放儿童的双手使他们能干；（3）解放儿童的眼睛使他们能看；（4）解放儿童的嘴使他们能说；（5）解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界；（6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的能力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境。

陈祥娣：为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景

新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣。因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。

陈艳：让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去

新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。而给教师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是知识学生学习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。

二、备课组长小结。

良好。

参加人员：陆云芳 陈丽娟 林燕 陈祥娣 高丽芬

  陈艳

评课《连加》

一、陈老师说本课的设计思路及理念。

二、各位教师发表各自的见解：

1、陆云芳：在学生自我探究之后，教师选取了四个学生的典型竖式计算，交流展示，并组织了两次对比：连着与分着列竖式计算的对比，连加时写一个与两个加号的对比。当然，这里引导比较辨析的提问也可改为“这四种不同的写法，你认为可以分为几类？”让学生一次性地比较，从而使学生的思维空间更为广阔。]

2、陈丽娟：三位数连加是一位数连加的拓展。教学新课时，教师抓住教学内容的这种联系，以6道一位数加法与6道一位数连加为复习内容，安排学生“视算笔答”。这样组织，全班一开课就进入了紧张的计算练习之中，为新课学习顺利迁移，奠定知识与技能基础。

3林燕、：在学生用多种方法探究三位数连加竖式计算的基础上，引导学生进行判断、比较，说算理、说算法，广泛交流，明确正误，对中求优。教者只是引导、安排、点拨和鼓励学生的学习行为，使学生在课堂上感受到自我探究和才智展示的满足。由于教师对学生采取积极信任的态度，放手让学生探究，新知识和技能的获得成为学生自我发展的必然衍生之物。

4、陈祥娣：教师在教学中对学生的差错采取了十分宽容的态度，并把这些差错集中板书，引起全班的注意，以差错为资源，让学生根据自己的错误，口述计算注意点，从反面引发学生对正确、迅速、简捷的计算方法的探究和思考。让学生从差错中学习，运用差错来启发引导，是教者高明的教法体现。

5、高丽芬：巩固练习的组织，教师充分发挥教材的编排优势，把例题、试一试之后的“想想做做”5题巧妙地重组安排、改造加工，使练习具有层次性、针对性、思考性、综合性，避免将计算练习单纯作为“程序性训练”。

良好。

参加人员：陆云芳 陈丽娟 林燕 陈祥娣 高丽芬

  陈艳

集体备课《认识分数》

一、教学目标：

1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，进一步认识分数的意义，也就是部分与整体之间的一种关系。

2、通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历知识的获取过程，进一步构建分数“几分之一”的实际概念。

3、通过对实际问题的解决，使学生初步了解分数在实际生活中的应用，体验数学学习的快乐。

教学重点：认识几分之一，并能正确表示出一些物体的几分之一。

让学生在把一个物体或一个图形平均分的基础上突破到把一些物体组成的一个整体进行平均分；平均分成的每一份由原来的单一的“一块”突破到由一个或几个物体组成的“一份”。使学生能够把个数与份数的区别开来，能清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。

学生准备：12根小棒、水彩笔一支、桃子图片8个。

教师准备：多媒体课件一套、桃子图片8个。

【课件出示情境图】

【课件出示分桃过程】

1、认识一些物体的1/4。

2、认识一些物体的1/2。

3、通过比较，加深对分数的认识。

1、填一填。

2、涂一涂。

3、猜一猜。

4、游戏。

 

良好。

参加人员：陆云芳 陈丽娟 林燕 陈祥娣 高丽芬  陈艳

其中测试分析

1各位老师分析各班考试情况。

2.针对考试中存在的主要问题展开讨论，提出整改措施。

良好。

参加人员：陆云芳 陈丽娟 林燕 陈祥娣 高丽芬  陈艳

理论学习《数学课堂的创新意识》

一、陈老师读学习材料

二、组员各抒己见，发表看法。

陆云芳: 数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。

如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生猜测，谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲,乐于创新。

 

林燕：心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，敢于创新。

 

高丽芬：小组学习是一种有效的学习形式。在小组学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。为学生营造了一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，尝试探索，形成探求创新的心理愿望，形成一种以创新的精神获取知识、运用知识的性格特征，促进学生能够创造性地适应环境变化的创新个性品质的形成。

良好。

参加人员：陆云芳 陈丽娟 林燕 陈祥娣 高丽芬  陈艳

理论学习：课堂评价艺术

 一、 数学课堂评价作为形成性评价的一个分支，也是数学教学中不可缺少的组成部分，还是及时反馈学生学习信息、改善教与学、有效促进学生发展的重要手段。二.简述各自的学习体会。

1、陆云芳：评价语言的数量：应有度，不可过滥  

《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。”这就需要适时地对学生进行肯定与表扬，使他们享受到成功的愉悦，树立信心。

陈丽娟：评价语言的质量：应具体，不可笼统
　　评价一定要有个性，针对不同的情况应有不同的评价语言，不能总说“你真棒”之类单调浮泛的语言。下面列举几种情况下可选的评价语言：
　　如当只有一个学生举手回答问题并答对了，教师可以评价：“知道吗?老师不仅为你清楚的回答而惊喜，更为你的勇气所折服!”如果这个学生答错了，教师可以这样评价：“即使你摔倒了，老师一样为你喝彩，因为你迈出了别人不敢迈出的一步。” 又如，学生答对了题，但声音太小，教师可以评价：“你回答得很正确，思路也简捷，若声音再响亮一点，就更好了。”
　陈祥娣：评价语言的类型：有表扬，也应有批评 《数学课程标准》的评价建议中指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”激励性的评价能够唤起学生积极向上的热情，教师应该重视。但是，批评并非禁区!批评也是爱的表现。如果教师的批评能以尊重学生的人格为前提，做到对事不对人，真诚、坦率，那么学生完全可以接受，而且会受益匪浅。但在课堂中使用批评这种评价手段，一定要适量、适时，并注意批评的技巧。

良好。

参加人员：陆云芳 陈丽娟 林燕 陈祥娣 高丽芬  陈艳

针对课题研究课《两步解决的实际问题》展开讨论

听课教师谈各自的听课体会，提出建议。

陈祥娣：老师非常重视解题思维的训练，学生解题思路清晰，答题迅速。

陈丽娟：教师的激励语言富有针对性，以鼓励为主，以肯定优点为主。对孩子存在的问题要抓住最主要的以提希望的方式说出来。

高丽芬：只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。教师的评价语应该是发自内心深处，真诚而亲切得自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任，才能蠃得学生的心。

陈艳：苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。儿童的这种需要更为强烈。人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。

良好。