两位数减两位数的口算

赵淑君

教学目标：能口算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。

教学难点：正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。

教具准备：课件

教学过程：

一、激活旧知

  小朋友看大屏幕，你会算吗？

1.口算下列各题

  54-20            67-30          96-40

  54-2             67-3           96-4

  54-7             67-8           96-9

指名口算，说说“54-20”、“67-3”、“96-9”的算法。

2.引入新课

 谈话：刚才的口算中，小朋友知道了两位数减整十数、几十要在十位上减；两位数减一位数，几要在个位上减，个位够减是不退位减；当个位不够减时，是退位减，要分出十几来减。那两位数减两位数该怎样口算呢？这就是我们今天要来学习的内容（板书课题）。看大家能不能利用学过的口算来解决今天的问题。

二、学习新知

1.创设情境，提出问题

出示例2情境图：看，这是三个集邮爱好者，小明、小宁和小芳。他们各自在展示自己的邮票呢？

你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些问题？（板书两个问题）

2.探索算法，学会计算

（1）我们先来看第一个问题;求小芳有多少枚邮票？

①可以怎样列式？（板书56-24）

②你能联系前面学过的口算，算一算结果吗？在课本上填写出的书和单位名称

③你是怎样算出结果的，同桌互相说一说你的算法。

④交流算法：谁来说说你是怎样算的？

  a．先算6-4=2  再算50-20=30   最后算30+2=32

  b. 先算50-20=30   再算6-4=2   最后算30+2=32

  c. 先算56-20=36  再算36-4=32  

 指出：小朋友想出了几种不同的算法，这些算法虽然不同，但都是从十位上减2个十，从个位上减4个一，按照这样的道理，我们可以把24分成20和4，先算56减20得36，再算36减4得32（划出第三种算法）

追问：你能按照着的方法口算得数吗？谁再来说一说先算什么？再算什么？（指名说，集体说）

     ⑤解决问题不仅要列算式，写单位名称，还要写答句。请你在书上补充完整答句。

 说明：小朋友已经学会用两位数减两位数的口算，把减数分成20和4。先算两位数减20，再用得数减4，这样算起来就很方便了。

  （2）我们接着看第二个问题：求小宁有多少枚邮票？可以怎样列式？说说数量关系。

       你会算吗？你能按刚才的方法来算一算吗？在书上完成并填写答句。

       交流：谁来说一说你是怎样算的？和同桌说一说。

       把27分成20和7，先算56减20得36，再算36减7得29

  （3）比较：请小朋友比一比，这两题口算时有什么不同？

第1题个位够减，是不退位减；第2题 各位不够减，是退位减

指出：这两题都是两位数减两位数，口算时，都是先减几十再减几。（板书）

不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减个位上不够减时，就分出几十来减。所以口算减法要注意不退位减和退位减的区别，正确计算。

三、想想做做

1.完成“想想做做”第1题。

 独立完成这三道题，指名说得数，并投影显示。

 比较：每组第3题和上面两题之间有什么规律？

 每组第三小题是两位数减两位数是按上面两小题的过程计算的，也就是先算两位数减几十，再减几。

2.第2题

 独立完成交流正确得数

 比较前两图：为什么第二小题比第一小题十位上少一？

3．第3题。

 先说说几十多，再计算。选择1-2个说说算法

4.完成“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表。说数量关系：原来的-借出的=还剩的

集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。

5.完成“想想做做”第5题。

让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。

学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。

6.思考题

四、全课总结

  你学会了什么新本领？两位数减两位数口算要怎样算？