听、说、读、写，四项技能中，写是语言的输出language output, 是学生在经过语言知识和语言技能的全面输入、再加上充分内化intake之后的具体表现。写，作为语言输出的“最高阶段”难度之大不言而喻。但是学生们在进行说和写这样的语言输出的时候，我们可以充分地了解学生的综合语言运用能力，同时，我们也能够通过学生语言输出的情况较为全面地了解学生的思维发展过程和学生的思维能力情况。而目前我们的课程设置中没有写作课的安排，教学目的中写也总被安排在一节课的结束，往往由于时间问题会被流于口头或家作形式，学生的写作能力得不到很好的锻炼。这一点上我非常认同田湘军老师的观点！

为了提高小学高年级学生英语写作的能力，我们首先应该在课程设置方面进行合理的安排，学期初，教学计划的制定中，确实应该统筹，合理安排，根据教学的需要，每一到两周安排一节写作课！这是学生写作能力养成与提升的时间保证。只有这样才能有效的开展写作教学活动，才能使得教学目的得以高效达成，一切可行的办法才得以实施！