内    容

“体验式学习”的实践策略

主讲人

王芳

时    间

2023.9.27

地  点

综合办公室

参

加

人

员

王芳 汤夏芸 陆燕玲

活

动

过

程

王芳：音乐课堂“体验式学习”关注音乐内在的生命气息和激情，强调对音乐的内在理解而不是简单的操作、记忆；关注审美能力的形成，强调对音乐的体验、思维、领悟；关注审美的主体性，主张让孩子们在音乐学习中展现生命的本真状态，寻找到“最内在的自我”。“体验式学习”一是要找到唤醒学生感觉机能的手段，深思如何让音乐学习变得“有趣”。二是要让学生在音乐课堂中一次次经历“有效”的“真实性学习”，实实在在培养学生的“真实性学力”。三是要认识作品背后的文化，从美感体验到形象认知，从意义认知到审美判断，使审美体验更加“有意味”。

汤夏芸：课堂中有些体验显得草率而肤浅，究其原因，在于教师对作品的把握缺乏深度。教师对作品的感悟程度决定了“能把学生带到哪里”。因此，教师能否真正把注意力集中到音乐作品上，是否具有“深入”的品质，准确而深刻地解读作品，对“体验式学习”的实施有非常重要的影响。

“深入”的品质具体表现为：对音乐作品真正关注的热情、具有强烈深刻富有思想的听觉印象、了解使作品具有独特表现力的特质、捕捉有意义的音乐细节的能力。

音乐是伴随着人类文化行为的实践活动，是文化的重要组成部分。随着孩子们积累的经验越来越多，音乐能力不断增长，他们应该获得更多机会接触与“文化理解”相关的主题。因此，对音乐作品的解读要在感悟“音乐性”的基础上进一步从“人文角度”深入挖掘其文化内涵。

陆燕玲：教学目标的准确定位还要考虑到学生的差异因素。学生的知识基础、学习动机、学习能力、学习风格、潜在优势都是不同的，正确认识他们之间客观存在的差异对于教学的有效性来说，具有非常重要的意义。所以，在教学中我们要关注教学目标的确定是否根据学生的具体情况而定。即使是同一个年段、同一个班的学生，在音乐能力、音乐兴趣、音乐潜能等方面也是存在差异的，教学要考虑每一个学生的学习基础和状态准确定位目标，为所有学生提供发展的机会。