内    容

音乐大单元教学设计与实践

主讲人

陆燕玲

时    间

2023.9.20

地  点

综合办公室

参

加

人

员

王芳  汤夏芸 陆燕玲

活

动

过

程

汤夏芸： 课例中的课堂教学 采用主题化的教学情境来串联音乐模块，以教学情境实现教学模块之间的连接，以连续性的目标设计，阶梯式达成更高的教学目标，从而解决教学重难点。本课以歌曲《这是什么》猜谜律动为导入，细致挖掘并抓住教材里边最富有特色的节奏xx xx │xx xx │ xo xo│x —│ ，将音乐的节奏、情绪、速度贯穿于课堂音乐活动中，并且用不同的动作来表现不同的音乐变化和音乐主题。

陆燕玲：  大单元教学要求的是音乐能力的大单元，是音乐基础知识的大单元，是人文情感的大单元，要求的是我们的学生在这一单元里边对音乐知识的掌握应该是一个从了解到掌握再到能够灵活运用表达的一个阶段，这才是艺术课程新课标真正的用意之所在。紧接着又针对两堂课的大单元教学设计给大家再次解释大单元和自然单元的区别与联系。

王芳：为了使研讨课收到实效，两校的音乐教师们精心准备，深挖教材，巧妙设计，集思广益，献言献策，积极地进行了音乐大单元集体备课教研活动。现行音乐教科书的编排多以人文主题为线索，基于儿童生活经验组织教学内容，符合“主题—探究—表达”式的活动课。这种编排的好处在于贴近学生生活，利于教师挖掘“文化理解”内涵。它的不足之处在于，由于不是按照学科的核心内容组织，所以音乐知识与技能只能成为“暗线”，需要教师挖掘、提炼其中的逻辑方能服务于教学。