内    容

教材培训

主讲人

陈晓珊

时    间

10.18

地  点

高年级办公室

参

加

人

员

朱华凤、刘云洁、徐君、陆榕、陈晓珊

活

动

过

程

单元整体分析：五年级上册第四单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人薪火相传的爱国精神，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。本单元的阅读训练要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。学生在中年级已经学过收集、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文字里行间的民族精神和爱国热情。体会课文的思想感情是目的，结合资料是为体会感情服务的。

大单元设计构思

通过梳理整个单元的学习内容，结合课程标准“阅读与鉴赏”“交流与表达”等学习领域对第三学段的目标要求，以及“实用性阅读与交流”学习任务群对第三学段的目标要求，本单元的重点学习目标表述如下：学生将知道（K）：

1.诗文创作有一定的写作背景。

2.借助资料可以了解写作背景。

3.自古至今，爱国都是诗文表达的一个重要主题。

4.习作提纲梳理和呈现的是一篇文章的结构思路。

学生将理解（U）：

1.结合更多的资料有助于丰富对诗文内容的认识。

2.列提纲有助于理清习作思路，让表达更加有条理。

学生将能够（D）：

1.通过查找图书、网络搜索等方式可以收集、整理诗文创作的历史背景。2.结合资料，更深入地理解诗文内容，体会作者感情。

3.在列提纲的基础上，以“二十年后的家乡”为题撰写一篇文章。

结合上述单元学习目标，这个单元需要帮助学生在语文实践活动中形成的概念性理解（大概念）是：

1.诗文诞生的历史背景和作者想要表达的思想感情息息相关。

2.清晰的表达离不开细致的构思。

这样的概念性理解指向的核心问题是：如何更深入地理解诗文内容，体会作者情感？围绕核心问题，结合单元学习内容和学生情况，教师要创设可以激发学生阅读兴趣和期待的学习情境：自古至今，爱国都是诗文中一个重要的表达主题，一个个爱国故事令人激动，一句句爱国誓言令人鼓舞。你都读到过哪些激动人心的爱国故事呢？让我们来分享这些故事，共同感受故事中的爱国热情，也通过这些故事来表达自己的爱国之情吧。基于这样的学习情境，能够促进学生概念性理解的核心任务是：组织一次主题为“我们爱脚下这片土地”的爱国故事演讲会。这一核心任务中“我们爱脚下这片土地”这一主题的灵感来自于单元导语页上艾青先生的诗“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉......”，这里的“我们”是指宋代爱国诗人陆游、林升，清代爱国诗人龚自珍、梁启超，近代爱国人士闻一多、冯亦同，现代作家王英琦、陆颖墨，以及学生自身。如此一来，学生就与这些书本中的人物产生了联结——我们都热爱脚下的这片土地。组织“爱国故事演讲会”这一学习活动，旨在运用“讲故事”这一学生喜闻乐见的学习形式组织学习活动，将阅读、写作、搜集资料等融为一体，从而引导学生在阅读课文的基础上，搜集与之相关的资料，结合资料，加深对课文的理解，从而体会作者想要表达的思想感情。此外，还可以引导学生以“二十年后的家乡”为主题，通过细致的构思，清晰地表达自己对于未来家乡变化的想象，从而使得学生对家乡美好未来怀有无限憧憬，切身地感受脚下这片土地的可爱。要完成这一核心任务并达成概念性理解，就需要进行子任务的分解和设计：

子任务一：明确核心任务任务说明：联结学生的实际经验，以他们的生活为背景发布单元任务：组织一次主题为“我们爱脚下这片土地”的爱国故事演讲会。了解“我们”是指，古代、近代和现代爱国志士，以及未来的自己，这样既能从情感上拉近学生与单元学习内容的距离，又能引导学生深入地体会课文表达的思想感情。在了解“我们”范围的基础上，选择其中一个范畴，如，讲述古代爱国志士的故事，单元学习资源有《古诗三首》——爱国诗人陆游的故事，也可以自选其他古代爱国志士的故事，如，诗人王昌龄的边塞诗等。活动1：发布“组织一次主题为‘我们爱脚下这片土地’的爱国故事演讲会”核心任务，引导学生以时间为轴，确定自己要分享的内容。具体内容如下列图示（学生可以在学习课文的基础上，拓展阅读和选择其他爱国故事）： 子任务二：拓展演讲资料任务说明：联结学生已有学习经验，他们在中年级已经学过收集、整理资料的基本方法，学习单元课文之前，先引导学生回顾查找资料的基本流程，在此基础上，根据自己要分享的内容，有侧重地学习课文内容。如果分享内容从属于“古代诗人的心声”，学生就要结合资料，理解诗句意思，体会作者的思想感情，比如，教学《示儿》和《题临安邸》时，借助“王师”、“临安”、“汴州”等注释，提供北宋灭亡、南宋偏安以及诗人的生平等相关资料，结合资料，能深入了解诗文诞生的历史背景，从而深刻体会作者想要表达的思想感情。如果分享内容从属于“近代诗人的心声”，学生就要了解近代爱国志士梁启超先生创作《少年中国说》的历史背景。《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发愤图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热忱期盼。教学时，为了帮助学生更深刻地理解建设少年中国之责任在中国少年，可以引导学生自主查找资料，结合晚清政府内忧外患等背景资料，深入理解梁启超为什么说“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”。如果分享内容是“现代爱国志士的心声”，就要结合“一处遗迹的无声控诉”这一活动主题来学习《圆明园的毁灭》。教学时，为了帮助学生理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”，借助“众星拱月”、“建筑宏伟”、“历史珍宝”等关键词，提供圆明园平面图、全景模拟图等相关资料，在此基础上，朗读描写“英法联军侵略”的文字，提供相关的视频资料片，直观感受侵略者的野蛮与残暴，进一步加深理解，从而体会作者的思想感情。《圆明园的毁灭》课后“阅读链接”可以作为活动主题“闻一多的爱国故事”的教学资料，此外，在学生自主阅读《七子之歌》（节选）内容的基础上，引导他们自主查阅资料，收集并整理完整版的《七子之歌》，结合完整版的《七子之歌》，体会闻一多先生的爱国情感。《小岛》讲述了一位将军到我国南海一个小岛视察的故事，展现了我国海防前哨岛部队的生活。教学前，提前布置学生自主查阅、收集关于“守岛部队故事”的相关资料，教学时，引导学生结合资料自主阅读课文，在整体感知故事内容的基础上，结合搜集整理的资料，进一步了解海防战士的生活，体会现代人为祖国奉献的崇高精神。

子任务三：组织爱国故事演讲会任务说明：分四个环节落实这个子任务。第一个环节是选定爱国故事，列出故事提纲，为有条理地分享故事做准备。第二个环节是为分享做好充分准备。教师再次和学生一起明确分享的要求和成功标准，学生根据成功标准做练习准备，并在小组内分享。小组推选一个或两个同学参加班级演讲会。第三个环节是组织开展爱国故事演讲会。第四个环节是撰写“二十年后的家乡”：在爱国故事演讲会中，学生的爱国情感进一步得到激发，爱家乡的表达就有了情感驱动，对二十年后家乡的展望就更加积极。在这样的情感驱动下，构思，列提纲，撰写文章，分享文章，再次抒发爱国之情。

朱华凤：《古诗三首》由于时代隔阂，学生对诗句的理解一开始会停留在字面上，对诗中表达的爱国情感体会不深。教学时，可以引导学生在了解古诗大意之后，借助注释，结合相关的背景资料等多种方式深入理解诗意，体会情感。比如，教学《示儿》和《题临安邸》时，借助“王师”、“临安”、“汴州”等注释，提供北宋灭亡、南宋偏安以及诗人的生平等相关资料，结合资料，能深入了解诗文诞生的历史背景，从而深刻体会作者想要表达的思想感情。

陆榕：《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发愤图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热忱期盼。教学时，为了帮助学生更深刻地理解建设少年中国之责任在中国少年，可以引导学生自主查找资料，结合晚清政府内忧外患等背景资料，深入理解梁启超为什么说“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”。《圆明园的毁灭》讲述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨。教学时，为了帮助学生理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”，借助“众星拱月”、“建筑宏伟”、“历史珍宝”等关键词，提供圆明园平面图、全景模拟图等相关资料，在此基础上，朗读描写“英法联军侵略”的文字，提供相关的视频资料片，直观感受侵略者的野蛮与残暴，进一步加深理解，从而体会作者的思想感情。

徐君：《小岛》讲述了一位将军到我国南海一个小岛视察的故事，展现了我国海防前哨岛部队的生活。教学前，提前布置学生自主查阅、收集关于“守岛部队”的相关资料，教学时，引导学生结合资料自主阅读课文，在整体感知故事内容的基础上，结合搜集整理的资料，进一步了解海防战士的生活。

刘云洁：本单元的习作训练要素是“学习列提纲，分段叙述”，习作主题是“二十年后的家乡”，旨在引导学生通过列提纲，分段叙述自己家乡二十年后的变化，通过展望未来，表达对美好生活的热忱憧憬。

陈晓珊：这是一个“读写结合”的单元。从教材选文来看，基本属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，但从读写训练要素来看，学习内容更符合“实用性阅读与交流”学习任务群第三学段的定位。“实用性阅读与交流”第三学段指出：“学习革命英雄和劳动模范的事迹，尝试运用多种媒介方式记录、展示、讲述他们的故事，表达自己的崇敬之情。”教学中，教师要善于引导学生结合资料，深入理解课文内容，从而进一步体会课文表达的思想情感，在此基础上，再搜集与主题相关的资料内容，结合资料，运用多媒体方式展示或讲述爱国故事。