内    容

习作5：围绕中心意思写 备课

主讲人

高添怡

时    间

2023.11.3

地  点

高年级办公室

参

加

人

员

刘丽萍、刘亚华、岳晓春、林燕、高添怡

活

动

过

程

刘丽萍：六年级上册第五单元是习作单元，习作单元重在引导学生观察文本的言语形式，体悟并学习作者的写作方法，集中指向习作能力的习得。本单元的人文主题是：“以立意为宗，不以能文为本。”就是说：写文章要以确立中心思想为宗旨，而不是以文采为根本。本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，这个要素指向阅读，阅读时体会文章是怎样围绕中心意思来写的。本单元习作具体要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作，并与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。旨在培养学生“从不同方面或选取不同事例，表达中心思想”和“围绕一个意思表达时，能将重要的部分写详细、写具体”以及“评价修改”的习作能力。

刘亚华：要点（1）选择一个自己有独特感受和理解的“汉字”

要点（2）从不同方面或选取不同事例来表达

要点（3）拟提纲梳理题目、中心意思、结构

就选材而言，本次习作以一个汉字的内涵引出话题，围绕中心确定选材的思路和范围；就目标来说，要让读者了解我们对这个字的独特感受和理解；就内容而言，把与“主题汉字”相关的行为和事件巧妙地整合在一起，构思成一篇文章。

岳晓春：“交流平台”结合两篇精读课文，梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法，一是从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以把中心意思表达得更全面，更充分；二是围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细一些、具体一些，才能给读者留下深刻印象。

“初试身手”在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕中心选择合适的材料。教材安排了两个练习：第一个，围绕“戏迷爷爷”，对已提供的材料进行判断，选出“适合的材料”；第二个，依据给出的题目，思考围绕中心可以选取哪些事例或从哪些方面写。

“习作例文”安排了《爸爸的计划》和《小站》，为学生学习“围绕中心意思写”提供了更多模仿范例。

高添怡：课程标准的“文学阅读与创意表达”学习任务群的“功能和定位”指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然和社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。”

林燕：综合以上分析，本单元的表达训练要素可以细化如下：

1.选择一个感受最深或有独特理解的汉字。

2.根据汉字选择材料，从不同方面选择或选取不同事例，表达中心思想。

3.结合选材，完善习作提纲。

4.积极与父母、朋友、同学分享、交流自己的习作，让对方体会到自己对这个字的理解和感受，并修改完善习作。