内容

单元作业设计

主讲人

叶婷

时间

2023.10.17

地点

四年级办公室

序号

姓名

到场签名

备注

1

叶婷

2

孙小婷

3

陈艳

4

5

6

7

8

9

10

11

内    容

单元作业设计

主讲人

叶婷

时    间

2023.10.17

地  点

四年级办公室

参

加

人

员

陈艳、叶婷、孙小婷

活

动

过

程

一、学习《双减，背景下小学数学新课程实施与珠心算教学系列专题研讨活动》

二、谈学习心得

陈艳：通过学习，我认识到“双减”背景下的作业设计，针对不同年级、不同类型的学生，可以精心研制个性化作业，赋予作业全新的样式。通过对作业内容的优化，指向作业变革的核心，如：设置合作类作业，引导学生学会合作；设置游戏类作业，让作业充满无限趣味；设置手工类作业，培养学生的手脑联盟；设置探究类作业，引导学生提升思维品质，通过分层作业，让每一个孩子找到最适合自己的营养餐，相信通过形式多样的“作业”，一定可以提高孩子们的学习兴趣，达到减负目的。

叶婷：双减背景下，教师的备课要将作业设计作为重中之重。要关注大单元内容结构，整体设计指向核心素养的具有层次性和进阶性的作业。以《图柱和圆锥》为例，该单元属于“图形的认识与测量”主题，教学设计就要整体考虑就要对图形的特征的探究，并根据图形的特征进行测量，通过对图形特征的测量，归纳出便于计算的公式，最后应用公式解决问题。为了反馈学习过程和结果，需要设计“教——学——评”一致的作业，基础性、拓展性等，让不同的学生得到适合的发展。

孙小婷：单元综合作业设计时触摸习题的思想层第一先平视再成浅。锁定关键点，借助数形结合，经历初步的推理过程，潜入习题深处，探索知识的本质；二理性中蕴人文。学习可以界定为同客观世界、教师和伙伴、自我这三个维度的对话性实践，以一个开放性挑战性的话题作为题干，吸引学生主动探究，用自己喜欢的方式，例如文字算式，图表，实验，表演等，将自己的数学理解表达出来，表现学生的个性与创造，可以是焦点透视型，多元发散型，操作分析型，现实应用型以及艺术创作型。运营习题的管理层一阶段性作业反思，可以让学生做一张轻简的作业回顾反思卡粘贴在作业本上，驻足的是理性内心，锻造的是持久学力。完成解答是作业的外线行为，享受学习才是作业的精神内核，一，要落地而行，有助于学生通过作业融入现实世界。二，逐级攀升有助于学生通过作业实现学习增值。三，享受作业有助于学生通过作业走向全面发展。