活动主题

小学数学学科“作业管理”

活动地点

梦想教室

参加人员

马桂玉、叶婷、高丽芬、姜丹妮、孙小婷、黄平东等

活

动

内

容

一、学习常州市教科院小学数学作业管理专题教研活动

二、交流

王薇：开展分层作业设计

小学生在数学学习过程当中存在一定的差异性，因为每个小学生对于数学知识的理解和掌握程度不一样，通过分层作业的设计方式可以满足不同学生的学习需求，充分的尊重学生在学习中的差异性。教师可以设置三种不同层次的题目，其中基础题难度系数较低，可以帮助学生在完成作业的过程当中，巩固数学基础知识；一般题目难度适中，在提高学生的基础能力之上，还可以提高学生对数学知识的运用能力，做到触类旁通；挑战题难度较高，具有很强的开放性和灵活性，可以有效的锻炼学生的数学思维能力。比如在学习“混合运算”的过程中，教师可以为学生设置问题创景：购买用具，已知计算机的价格为22元，每个铅笔盒价格为18元，每支圆珠笔价格为4元，每支钢笔的价格为24元，羽毛球拍每幅35元一个，足球40元。这是主要的题干，这时教师可以结合题干来设置不同的数学问题。其中基础题是小明购买了三个计算器和三个圆珠笔，请问括号（22+4）×3=44，这样的计算方式是否正确？如果不正确，写出正确的答案。正常题是小明想购买三幅羽毛球拍和五个足球，一共用到多少钱？挑战题是已知小明爸爸给了小明200元，需要小明买两个足球，其余钱全部买成羽毛球拍，请问小明最多能够购买几副羽毛球拍？”通过不同层次的作业可以满足学生的不同学习需求，还可以增强学生的数学学习能力，加深学生对数学知识的理解和掌握。

叶婷：作业的设计要体现教学评一致，适当考虑综合实践活动的作业设计，让学生在做中悟，做中思，做中创新。

姜丹妮：让学生充分感受了超重的概念，增强了数学思维能力和生活经验。

高丽芬： “你的书包超重了吗”联系生活实际设计作业，操作性强，有效地促进学生思维。

孙小婷：结合学校研究与实践，立足弹性作业设计、实施及其有效性进行作业设计探索的分享。从单元主题、教学目标乃至核心素养的角度做到多维联动，架构起作业体系的新样态；从规划三类作业、打通作业时空、放手学生作业自由，寻绎弹性作业设计与实施；融合评价主体、评价方式、评价结果的私人定制弹性作业评价，帮助学生实现作业效果的最大化。

黄平东：教师应从学生的角度出发，不能脱离学生的实际，可以将作业设计成游戏、实践等多种课外活动。

马桂玉：作业是帮助学生巩固知识、形成能力、养成习惯的有效手段，是帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法的重要途径，是促进学校完善教学管理，开展科学评价、提高教育质量的必由之路。