活动主题

基于主题意义的教材与绘本融合的探索

活动地点

四（1）

参

加

人

员

顾晓萱、梁伊丽、周燕芬、莫玉娟

张燕、缪小燕、沈艳、庄雅淇、许佳宁

活动内容

顾晓萱：首先请庄老师简单的介绍一下这节课。

庄雅淇：今天我的教学内容为四年级下册 Unit3 My day Cartoon time&Sound time。设置的学习目标是：

1. 能在情境中正确使用短语have lunch, play football, have dinner, go to bed, at night。

2. 能正确朗读和理解Cartoon Time的故事，读懂其中的趣味之处，并能通过小组合作表演故事。

3. 能理解并掌握字母e和字母组合ee在单词中的发音，并能迁移运用。

4. 能进一步掌握When do you…?及其回答I… at …谈论日常活动并能达到综合运用。

5. 能描述自己或他人的作息，能有序、合理地安排自己的一天，使自己的生活更加丰富多彩。

教学重点为：

1. 能在情境中正确使用短语have lunch, play football, have dinner, go to bed, at night等。   

2. 能正确朗读和理解Cartoon Time的故事，读懂其中的趣味之处，并能通过小组合作表演故事。

3. 能够知道字母e和字母组合ee在单词中的读音 /i:/，并且会说、发音准确。

教学难点为：

1. 能进一步掌握When do you…?及其回答I… at …谈论日常活动并能达到综合运用。

2. 能描述自己或他人的作息，能有序、合理地安排自己的一天，使自己的生活更加丰富多彩。

顾晓萱：那么现在就请大家结合我们学习的材料一起来讨论一下。

张燕：绘本与英语教材相结合，更能丰富学生英语知识储备，拓宽学生视野，将单一的教材内容以更为丰富且多样的方式呈现于学生经过绘本与教材的融合教育，也能够对英语知识形成深层次理解。素质教育要求学牛全面发展，以提高学生思维能力为主，减少学生学习压力，英语教材与绘本教学结合能够做到真正意义上的自主学习，提高学生的主观能动性，引导学生在合作中探究，通过自身能力寻找英语阅读中的乐趣，以达到提高学生英语思维的目的。

周燕芬：对于一些基础能力相对较差的学生，绘本教学方式能够满足学生对知识的诉求，使学生真正参与教师组织的英语课堂活动，增加学生与教师和同学间的互动，同时能够帮助教师更为全面地掌握学生学习情况，以便于根据学生学习能力进一步调整教学计划。

许佳宁：绘本的出现能够为学生营造相对开放的教学环境，以培养学生英语思维为主，带动学生学习，而部分教师长期处于传统的教学理念下，在开展绘本教学活动时，仅是带领学生完成绘本阅读，学生起初接触绘本阅读自然会产生新鲜感，但若教学模式过于单一，长此以往，也会降低学生学习兴趣。部分教师对小学英语绘本教学的研究较少，开展绘本教学模式的起步较晚，缺乏教学经验，还处于不断摸索和研究过程中，针对英语教材和绘本的融合还需进一步完善。

莫玉娟：虽然绘本教学本身具有较强优势，但是，如果教师不能掌握绘本教学方法，无法实现教材和绘本的完美融合，也会降低绘本教学效果。因此，教师应充分明确主题意义，根据教材特点选择更为合适的绘本内容，了解学生的兴趣点，基于学生知识掌握情况为学生设计多样化绘本教学形式，由绘本引导学生思考，激发学生学习热情，建立绘本与教材之间的联系，利用绘本教学丰富学生知识储备，使学生能够在掌握英语知识的同时，拓展英语思维，实现全面发展。

顾晓萱：莫老师总结的非常到位，对于教材与绘本融合这个探索我们需要做的还有很多，希望我们大家一起努力！