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梦想教室

参

加

人

员

中高年级语文教研组所有老师

活

动

内

容

1、集体学习：以《伯牙鼓琴》为例浅谈小学文言文教学策略

2、赵惠琴老师执教教研课《伯牙鼓琴》

3、赵惠琴老师说课

六年级的学生对文言文的表达形式有了初步的感知，也了解了一些学习文言文的基本方法。但由于文言文特有的表达方式与学习日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此，学生对于文言文仍有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。所以在教学方法上，我以指导朗读和引导想象为主，渗透学法的指导。在课堂上以“读”为本，体会人物形象，在朗朗书生的浸润陶冶中，读出古文特有的韵味。在教学中，注重渗透文言文阅读的基本方法，通过看注释、联系上下文、借助工具书等方法理解文章的意思，感受朋友间真挚的友谊，感受艺术的魅力。

4、各位老师交流

陆榕：导入部分用对诗导入可以，也可以创设音乐的情境，让学生在感受《高山流水》的氛围中学习，更符合本课的情境。

莫金霞：导入部分应该简洁，不能过于拖沓，在释题的环节，伯牙的资料完全可以课前让学生去查找资料，并提出要求，用一到两个关键字概括地说，而不是老师的满堂灌。至于在导入部分回忆学习古文的方法，可以这样操作，但是在后面的教学中，需要不断关照这些方法，否则就可以省略，因为这不是本课的教学重点。

单银娥：小古文应该以读为本。一开始可以师范读，学生倾听并划下停顿，要求学生读正确即可。接下来合作探究，悟读课文。高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，教师可让学生先自主理解，再小组合作，组内解决已会的，提出不能理解的。待解决完文意后，在深入理解的基础上读全文，才能读出文字背后的音韵美。

徐君：小古文要想象，对文字未到之处进行补白。在“善哉乎鼓琴，——乎若——”时，教师要善于创设情境，先用自己的语言想象表达，再引导学生用古文表达，注意提醒学生，叠词的使用可以增加文章的节奏美。

周丽萍：教师要善于运用课后的资料袋，不管是后世的诗句描写，还是高山流水的诠释，教师要结合课外的资料，丰富人物的形象。

5、赵霞校长做总结

教师对教学目标有清晰的认识，但是还要优化流程。首先，导入的时候对诗要符合学情，六年级的同学完全可以更开放，不需要个别指名背诵。其次，教师在回忆文言文理解的五种方法后，在接下来的教学中需要不断地进行勾联，把方法真正地教到学生的心里。最后，在体悟文章的内涵时，结合补充的资料，从知人、知志到知音，层层感悟，丰富对知音的理解。