《一草一木总关情》教学反思

常州经开区芙蓉小学 高添怡

这堂课是景物描写复习指导课，题目是《一草一木总关情》，是改写的郑板桥的“一枝一叶总关情”，那这堂课的重点就是围绕“情”字做文章，让学生认识到每一个草木都有自己的生命和情感，并且通过这堂课的学习，能够运用动静结合等方法来写出景物的特点，通过写的文字感受到这些草木中蕴含的情感。

本堂课的第一个环节，我以视频的方式向经开二小的孩子介绍了芙蓉小学，并让孩子畅所欲言，聊一聊芙小，从而引出课题，这一环节是比较轻松自由的，为了让孩子尽快融入课堂。

第二个环节，我出示了三段名家写校园美景的片段，为的是通过孩子们对这三段文字的交流发现思考，总结出景物描写的一些方法，如何把自己的情感融入到文字中。这一环节难度较大，我运用了小组合作学习。而动静结合的手法是五年级下册学习的重点，于是第一个写话就是让孩子运用动静结合的手法描写芙小的一处美景，融入自己的情感。

第三个环节，我以丁堰这边的“最美梧桐路”延陵东路为写话素材，通过视频、图片等形式让孩子感受到梧桐路的美，让学生运用刚刚总结出的一些方法描写梧桐路。

最后一个环节，布置了一个作业，学生课后继续运用本节课学过的知识描写周围的美景，让喷薄的情感流淌在大自然的一草一木中。

写景作文一直是一个难点，我就希望通过这堂课的学习可以让学生学有所得，能够运用动静结合的方法写一个景点。

从模式效果看。本节课设置的教学目标考虑到了课标的要求、教材的指向、学生的实际，使教师圆满地完成了教学的目标。

从环节实施看。该模式打破了作文教学“脚踏西瓜皮溜到哪里算哪里”的无序局面，重视知识的当堂学习和能力的当堂转化，使作文教学指导更有针对性，学生的学习更有目的性。同时，“评改”环节的设置和评改支架的提供，有助于学生对写作知识进行有效内化，评价、修改更有针对性，能及时纠错和改进，能促进学生学会评价。提前预习、教具的合理使用和课前的充分准备无疑会有利于模式的顺利推进，有利于节约课堂时间，能让学生有更多的时间进行“写”的训练，进行“评改”，进行探究式自主和合作学习。

从环节优化看，本节课在整体时间的利用上有些局促。需要将时间合理地分配到各环节上，如第一个环节“学”，可以提前安排，这样有利于节省时间，不然很难全面地加以施展。环节之间并没有不可逾越的间限，在操作上可以结合教情适当合并，以节省时间。有时，某一堂课甚至只需做实某个环节即可。

总之，一节课的课堂教学，因学生们的热情投入，我享受其中；一节课的评课，因老师们的真诚指导，我乐在其中。