《基于核心素养的提升小学生数学文本阅读能力的行动研究》

阶段小结（2022.9-2023.1）

本学期《基于核心素养的提升小学生数学文本阅读能力的行动研究》已进入深化阶段。经过课题组成员的共同学习和专家指点，现总结如下：

一、已进行过程

1. 文献学习。课题组成员学习了相应的硕士论文和知网文献，对核心概念和研究方向有了相应的了解和定位。

2. 问卷调查。通过编制、修改、实施和分析问卷调查，对本校的数学文本阅读现状有了相应了解和初步的研究设计。

3. 教材解读。通过梳理教材中的文本类型，对数学语言有了深入的了解。

4. 公开课。尝试以数学阅读能力指标为框架设计公开课教案，致力于培养学生的自主学习能力和提高数学文本阅读能力。

5. 获奖情况

二、存在问题或不足

通过课题研究教者们已经获得了一定的研究成果，但在某些方面研究的深度和广度还有所欠缺，还需进一步研究。

研究内容上，虽然对符号类文本和图形类文本的阅读教学形成了初步教学模式，但在工具类、文字类和综合实践领域的阅读教学还有待深入研究，形成全覆盖的课堂范式；目前更注重阅读的深度和高度，在阅读的广度上，还需要找寻更丰富有意义的阅读材料。

研究过程上，总课题层面的研究相当有序和规范，子课题的研究活跃度有待提升，比如在示范策略的探究还未真正开始。

研究成果上，上课的老师面不广，主要集中在几个年轻老师身上，课题研究的纵深度有待挖掘。既要发挥年轻老师积极向上的一面，又要带动年长的老师，让其贡献自己的教学经验，让每个数学老师都参与其中，这样研究成果才更加具有说服力和价值导向。

研究影响上，在频度和力度上还没有充分发挥其研究引导力。阶段性成果还没有及时运用到更多教师的方法指导实践中，尚未大面积产生积极而可感的回馈。

三、下阶段研究计划

1.继续深入开展理论研究，对实施过程中产生的经验进行理性思辨、总结提炼，根据中期评估的专家意见，分析总结课题进展情况，进一步调整研究方案，进行阶段成果的展示。

2.进一步梳理教材中的典型课例，形成课例集。

3.将课堂设计的范式研究更加规范化，使得便于推广。

4.开展数学阅读节，展示学生的阅读成果，鼓励学生阅读。

5.对调查、实践进行综合分析，寻求共性，并加以系统化，转化为论文、教案和研究报告等成果，进行成果鉴定各项准备，同时在本区域宣传推广课题研究成果。