参加

人员

高丽芬、杨春娟、濮红磊、陈丽娟、林春香、陈艳

活

动

记

录

1高丽芬公开课《加法运算律》听课

2杨春娟公开课《加法运算律》听课

3评课

陈艳：1俩位老师能创设贴近学生的生活情境，让学生自由地提问，可以培养学生的发散性思维。同时学生提出的问题，作为后继探究的学习材料，符合新课程“创造性使用教材”的理念

2在教学加法交换律时，都能紧密围绕并运用问题情境，师生之间积极互动，教师引导学生自己去感知规律，发现规律，并学会用字母表示。整个过程，学生在观察中感知，在模仿中理解，在探索中发现，培养了学生的抽象括能力。

3在教学加法结合律时，围绕“变与不变”这一关键点，通过比较每组的两个算式，初步感受规律。接着再经过学生个性化的验证及交流，从而确认加法结合律并学会用含有字母的式子来表示。这样，既渗透了“猜想、验证、建模”的数学理性思想，又发展了学生分析、比较、归纳、概括的能力。

林燕：俩位老师教学基本功非常扎实，积极运用多媒体设置情境，引领学生在具体情境中解决问题，激发学生学习数学的兴趣和热情。紧紧围绕不完全归纳法来组织教学，学生在教师的引导下，积极掌握规律，运用运算律，体验运算律，体现数学学习的魅力！在教学过程中，充分让学生体验计算的技巧，从技巧中发现规律，并归纳规律，验证规律，从而让学生掌握加法的交换律和结合律。

陈丽娟：1精心安排，自主学习    课堂以学生为主，让学生去计算，去观察，去比较，去举例验证，逐步抽象，培养学生用符号表示例子，培养学生的符号感，体会不完全归纳的思想。

2多途径思考，发现计算规律    问题情境的创设是思维活动开展的条件，多途径思考是规律发现的方法。俩位老师都能引导、鼓励学生从不同的角度分析，提出不同的计算方法，再引导、比较，发现几个算式之间存在的关系，最后引导学生举例验证，把特殊的数学现象推广到普遍的数学实事，再归纳出加法运算律，符合学生发现规律的特点。

3练习设计合理，有深度，有层次，扎实有效。