《暖流》教学设计

第一课时

一、谈话导入

1．谈话：上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度1摄氏度，最高温度12摄氏度，西风二级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。

2．提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？（温暖的气流）

3．导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这股暖流又是指什么呢？

二、初读课文，了解大意

1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。

3．组织交流自读情况。

（1）出示生字，认读。

（2）出示生字组成的词语，指名读一读，再齐读。

（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。

4．组织默读课文，思考：

（1）这股暖流是指什么？简单谈谈你的理由。

（2）想想课文主要写了怎样的一件事。

5．组织交流

（1）谈谈对“暖流”的理解了。相机介绍江泽民和南开大学。

（2）课文的主要内容。（江泽民主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。）

6．尝试按事情的发展顺序给课文分段。

7．互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。  

三、学习课文第一段

1．指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？

2．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？

3．组织讨论上述问题。（知道时间、地点、人物、事情等。讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。）

4．指导有感情地朗读。

四、指导写字

1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？

2．指名读。

五、课后作业

1、抄写生字词语

2、有兴趣的同学可以通过各种渠道查找有关“南开大学”、王勃、苏轼的资料。

第二课时

一、复习导入

1．听写词语。

2．指名有感情地朗读第一段课文。 　

二、学习第二、三段

1．轻声自由读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？（简单说一说，只是整体上的概括。）

2．引导学生结合课文内容谈感受。

（1）你觉得江主席是一个怎样的人？联系课文内容说说。

（小组合作学习： 先默读，再讨论交流，每个同学至少说上一点，最后分角色有感情地朗读。）

（2）组织全班学生交流，并相机指导有感情地朗读。

3．深入感悟，领会写作方法：

（1）语言、动作、神态等细节描写：

课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，虽然没有直接说出来，但是我们都能感受到，这是为什么呢？（通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的）

请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。

（平易近人：“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。”“……走到王辉身边，得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫”；对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》；关心青年：江主席强调说：“优秀的文学作品应该……”……。体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。）  

（2）侧面烘托：

体会王辉心理：课文中哪些语句写王辉的？从这些语句中可以看出，在和江主席的交谈中，王辉的心理发生了哪些变化？

课文中哪些语句写同学们的语言、动作和心理的？

写王辉的心理发生的变化和同学们的语言、动作和心理对刻画江主席的形象起什么作用？

（3）小结：作者通过语言、动作、神态、心理活动等的细节描写，以及侧面烘托的方法，一下子就把江主席这个人物形象丰满起来，立体起来，这就是语言文字的魅力，同学们要把这种方法用到自己的作文中去。

三、总结课文

组织讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？（文章以“暖流”为题，点出事情的意义。江主席到南开大学看望师生员工，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，以及他 平易近人的性格，使大家激动、兴奋、喜悦、敬佩，仿佛一股暖流涌动在心中。）

四、课堂练习：（PPT）

五、课后作业：

1．熟读《滕王阁序》、《水调歌头?中秋》

2．小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。